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1、一等奖鲁迅祝福教学设计 作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的一等奖鲁迅?祝福教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。【鲁迅?祝福教学设计一等奖】教学目的1、整体把握课文内容,特别是对社会环境和人物命运的把握。2、深刻认识作者塑造祥林赛形象的社会意义和现实意义。教学重点了解祥林嫂的悲剧及其典型意义。课前预习1、熟读课文疑难之处并做好标记,准备课堂质疑。2、搜索并整理作者生平和写作背景等相关资料。教学过程一、情景谈话“悲凉之雾,遍被华林,然呼吸而领会之者,独宝玉而已。鲁迅在?中国小说史略中这样评价?
2、红楼梦。他自己也是“横眉冷对千夫指。可见,鲁迅是拥有一双慧眼,看穿了社会的阴暗、世态的炎凉,塑造了无数个被炎凉包裹、直至吞噬的“小人物。今天,让我们走进鲁迅笔下另一位令人同情的人物祥林嫂,感受一下她的悲剧命运。二、学习过程(一)走进鲁迅冰凉裹身阅读,整体把握并初步了解社会环境。环境是人物命运的土壤,鲁镇是典型环境。通过阅读,谈谈对鲁镇的整体印象。明确:自然环境:冰冷沉郁(灰白色的惨重的万云,天色阴暗,雪花漫飞)人文环境:落后、陈旧(鲁四老爷大骂康有为、书房环境、祝福场景)人际关系:虚伪、冷淡(鲁四老爷对“我的应酬、众人对祥林嫂之死的反馈)整体印象:鲁镇祥林嫂悲剧命运的“展示地,这里氛围惨重、压
3、抑,时时透出令人不寒而栗的冰冷,这就为小说笼罩上了一层幽暗阴郁的色调,暗示了人物命运的悲惨。(二)三见祥林嫂怎一个“惨字了得课文主要对祥林嫂进行了三次外貌描写,记录了人物悲剧命运的开展过程。梳理课文,完成下表:分析:祥林嫂的境遇可谓每况愈下。从第一次描写我们能看出她虽贫困、悲哀,但还有活力;从第二次描写我们看出她已经极度悲痛,对生活失去了希望;从第三次描写我们看出她已经绝望、麻木。三次描写层层深入,对照鲜明,震撼人心。2、质疑:祥林嫂初来鲁镇不过二十六七岁,至死前后大约五年时间,课文中却写道“头发已经全白,这是否太夸张了明确:并无夸张。祥林嫂生前饱受折磨丧夫失子、再嫁的耻辱感、灵魂的有无,使她
4、一次次陷入悲剧的泥淖,厄运已经把她折磨成非人非鬼、非死非活的模样,所以容貌与年龄很不相符。3、品味:祥林嫂说“我真傻,真的叙述了她怎样的情感作者反复提到她说这些话的用意何在参考:叙述了祥林嫂内心的巨大悲哀。作者有意重复这段话,意在说明儿子被吃掉这件事对祥林嫂来说是致命的打击,她在走投无路、失去精神依托之后内心留下了严重的创伤,只能以反复向别人诉说来减轻内心的痛苦。可惜的是,人们在反复咀嚼和赏鉴过她的悲痛之后,却报以厌恶和唾弃,反映出人际关系的冷漠和世态的炎凉。4、思考:鲁迅说过,中国人从来都没有争取到“人的资格,最多不过十奴隶的资格。这种国人的悲剧性集中体现在了祥林嫂身上,请简要梳理祥林嫂的人
5、生悲剧。明确:5、总结:祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型。她勤劳、安分、善良,对生活的要求很低,却深受社会和命运的践踏、摧残和愚弄,直至被吞噬。惟其无辜,愈显社会无理。(三)细品题目意蕴深远交流:围绕小说为什么以“祝福而不以“祥林嫂为题目这个问题,激励学生畅所欲言。提示:1、从作品的主题切入:鲁镇是典型环境,祝福是典型环境中的典型场景。祥林嫂和当时社会的矛盾通过祝福集中表现了出来。祝福时,四婶的一声断喝“你放着罢,祥林嫂!使她的境况急转直下,迈向死亡之路。就连柳妈也在祝福前给祥林嫂出了个难题,让她对灵魂的有无充斥了疑虑,给她的死亡之路布满了阴影。这些都是鲁迅对当时社会现实的揭露。2、从作品的线索如
6、受:作品开篇就是以祝福场景拉开小说开展的序幕;中间又一再提到祝福;最后又在祝福声中结束。祝福是小说情节开展的线索,是展示人物性格的舞台。3、从作品的艺术手法切入:祥林嫂死于“天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中,祝福的欢乐氛围与祥林嫂的惨死形成强烈比照,“以乐写哀,倍增其哀。(四)辞别祥林嫂别是一番滋味在心头1、探究:祥林嫂的悲剧本源。有人说,祥林嫂是封建礼教的牺牲品;有人说,祥林嫂是被鲁四老爷等极端冷酷的人“杀死的;也有人说是柳妈的一席话葬送了祥林嫂;还有人说是不幸的命运害了她。全班分组讨论:造成祥林嫂悲剧命运的原因到底是什么2、作业:祥林嫂凄凉地辞别了这个世界,留给我们无尽的哀思。掩卷沉思,你是不是“别有一番滋味在心头。在现实生活中,你可曾有过无助的感觉此时你觉得世界是“充斥爱还是“浓黑的悲凉如假设遇到“祥林嫂,你是真诚地帮忙,还是忽视地走过?请拿起手中的笔,记下深刻的体悟,留下深沉的思索。