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1、如何让培养创造性能力 如何加强学生创造性思维能力培养 姓名:田富强 单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区东联现代中学联系方式:59479333或13327777电子邮箱:sqia.om 时间：202X年月1日 如何加强学生创造性思维能力培养 内蒙古鄂尔多斯市东联现代中学田富强 初中阶段是青少年思维发展的最重要时期,在这一时期他们能否初步具有一定的创造性思维，这对他们将来能否成为创造型的人才至关重要。语文作为一门基础学科,在创造性的培养上起着重要的作用。那么，初中语文教学中如何加强学生创造性思维能力的培养呢。 一、注重学生个性思维能力的培养 大凡创造型人才，都有一种鲜明的个性。个性虽不属于智力和思维,但
2、它与一个人的思维品质的形成却有着密切的关系。我们很难想象一个平时没有事业心、思想保守、唯唯诺诺、缺乏主见的人,能够在事业上有什么新的发明和创造。从创造心理学和人才学的研究看创造型人才的个性培养主要应包括以下几个方面:（1）远大的理想和强烈的事业心; (2)个性的独立性;（）意志的坚定性;(4)一丝不苟的态度。 针对学校教育中普遍存在的问题，我想着生谈谈个性独立的培养问题。由于受封建伦理道德和旧的教育观念的影响，在师生关系上、教学方法上以及各项规章制度上，目前在一些学校和教师身上仍旧存在着许多不利于或压抑学生个性发展的问题。以课堂教学为例,有的教师仍习惯于一言堂和满堂灌,满足于教师讲和学生听,整
3、个课堂缺乏民主，缺少活力，没有学生积极参与和论辩的机会，怎么能谈得上个性独立的发展呢。于漪、钱梦龙、魏书生等优秀教师的一个共同经验,就是都把学生真正看是学习的主人,充分发扬教学民主,创设轻松和谐的教学气氛，充分调动学生参与意识，鼓励他们发问和争辩,这才有利于学生个性独 立性的发展和创造性思维的培养。比如陈涉世家中有这样一个名子：“陈胜吴广乃谋曰:、今亡亦死,举大计亦死，等死、等国可乎。”这里的标点和内容的关系就不够清楚，很值得推敲。再如课文廉颇蔺相如列传中“以戏弄臣”朗读时怎么停顿，劝学中“以绝江河”的绝到底怎样理解。不同教材,不同参考的说法常用有不同。我们应该鼓励学生进行求异,提出不同的看法
4、。有时候学生的求异未必多少道理，但是学生大胆求异的过程，不仅加深了对教学内容的理解,更重要的是养成了他们爱思考不盲从的好习惯。其次是课文的有误处。我们的教材所选的大多是名家的作品，就总体说都是好“例子”,但这不是说他们就没有问题。事实上有些大家的文章里的问题还不少。以初中语文花儿为什么这样红为例，文章在举虞美人这个例子时存在前后矛盾的现象，同是人工培育，文章先说“从来没有出现过蓝色”,到下文却又说“到0世纪初，使育成了各种深浅不同的蓝色虞美人”。引导学生对此：你怎么看。如果你也认为有问题应该怎么办。让同学们去发现这些问题,并不是要找教材的碴，而是培养学生用批评的甚至是批判的眼光看问题。 二、为
5、学生创设有利于创造性思维的环境 学生创造性思维的发展,总是与创造性活动相联系，因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。(1）加强课堂讨论。从课堂讨论入手，强化学生的竞争意识和创造意识,培养学生提出问题和解决问题的能力。当代学生都有一定的竞争欲和表现欲,在课堂讨论中，应该结合听说读写活动尽量为学生提供创造性思维的机会,例如创造性复 述、质疑发问和互相答疑、小组讨论、课堂辩论即席演讲、口头作文、作文互改和集体评改等，都是有利于激发学生创造性思维的有效方式 （2)是积极参加社会实践。从课外环境来说，像组织文学社、办班级日报和文学刊物、开展小记者活动、举办校园文学广播、开展语文智力竞赛等,也都
6、是有利于学生创造性思维发展的好形式。从课堂到课外如果能形成一个良好的创造环境,就会时时处处激起学生创造的兴趣,在丰富多样的创造活动中使学生的创造性思维得到发展。 三、重点加强学生发散性思维能力的培养 由于发散辐合思维和非逻辑思维在创造性思维过程中起着特殊的作用，因而这两类思维我们应该作为重点加以培养。发散思维之所以能够具有很大的创造性,就是因为它可以使人在遇到问题时使用权思维迅速而灵活地朝着多个角度、多个层次发散开来,从给定的信息中获得多个新颖性的答案。但是，发散思维的创造性又离不开辐合思维，只有通过思维的辐合才能从对各种答案的分析、比较中选择出其中一种最佳的答案。所以，培养学生的创造性思维，
7、这两种思维都应该重视。只是由于学生受传统思维方式的影响和束缚,在遇到问题时思路狭窄,拓展不开,成为影响创造性思维的首要障碍，因而在实践训练中对发散思维的训练又应该给以特别的注意.比如教学小说项链，为了让学生体会小说结尾安排的巧妙,可以让学生继续写结尾，教学七根火柴可以让学生想象无名战士要对卢进勇说的话，而教学祝福可以让学生想象祥林嫂死去的情景。作文教学更是便利于发散思维的训练。记叙文的审题,供料议论文观点的提炼，都是训练发散思维的极好机会。写记 叙文“朋友”为什么只能写人而不能写物呢。写廉颇蔺相如列传“将相和”部分的读后感,为什么只能写“先国家之急而后私仇”而不能写“人要有宽阔的胸怀”呢。语法、修辞等基础知识的教学同样可以进行发散思维的训练。比如比喻的运用，教师就大可不必大讲它的定义、作用及其运用的注意点，只要确定适当的话语环境让学生自由组成比喻，然后教师稍加点拨就可以了。第 5 页 共 5 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
