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1、开场白:感谢校长给我此次机会，这样的交流我是第二次参加，心里还是特别紧张的。可能各位领导一到我们学校后都会觉得校外拥挤，校内也就屁点大的地方，确实我们学校土地贫瘠，人烟稀薄。但是我们是卧虎藏龙，学生是老有料儿的，今天我就讲讲这有料儿的其中一块： 让水粉为课改增一抹亮色 慈溪市南门小学 徐央利我们南门小学是宁波市课程改革先行校，早在2015年8月，就围绕着“本真教育”的办学文化，“全面发展打基础，发展个性育人才”的办学理念，“包容、自信、阳光”的育人目标，完成了“扬小班教育风帆，探本真课改航程”的课程改革方案的顶层设计。方案有了，谁实施课程，谁开发课程，又是谁建设课程？新课标在前言中作了明确的回
2、答，教师不能只成为课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者。我，一名美术教师，一名普普通通的一线教师，就积极地投身于这次课改的浪潮中，拿起手中的画笔，为课改增一抹亮色，这也就是我今天论坛的主题：让水粉为课改增一抹亮色。一、兵马未动，粮草先行了解需求是课程开发是否成功的关键（一）确定教学内容在学生选课之前，学校领导单独跟我交流，一方面希望我能培养出更多具有美术专长的学生，另一方面希望我在实践的基础上能开发适应新课程发展需要的精品课程。接受重任后，我很长时间辗转反侧，夜不能寐。在反复思考比较的基础上，出于对上课场地及材料经费的考虑，我舍弃了油画，同时对学生进行了大量的调查和问卷，了解学生
3、的美术基础、听取孩子心声，并积极向专家咨询请教，最后选择了生活与水粉这一门课程的开发与实践。生活与水粉这门课程是通过饱满的色彩来描绘生活，它具有较强的审美性、创造性、实用性。通过对生活中作品的描绘，引导他们感受色彩的美，培养学生色彩意识和水粉技法，并构建相关理论知识，联系生活，紧扣生活，使水粉艺术融入生活，使学生从生活中感受艺术之美，从而培养他们热爱生活的情操。（二）确定学习对象确定课程主题之后，接着就是对学习对象的选择。我校当时的拓展课程艺术类是每相邻两个年段混龄编班，出于对学习者的美术基础以及学习持续性的考虑，我主要选择了三、四年级对美术有兴趣、有基础的学生。对于教学时间和教学手段，我考虑
4、每次活动时间为两个课时，并采用多媒体教学为主，课上以教师示范讲解和学生动手实践相结合。（三）、编排教材整个教材通过三部分来编排：第一部分是水粉认识，学习水粉画基础知识，对水粉色彩及调色、用笔、着色、颜料干湿的学习和尝试。第二部分是水粉练习，通过临摹及写生，加深对水粉颜料的应用。第三部分是走进生活，这部分是本课程的重点，也是学生学习水粉画兴致最高的部分。通过彩绘马勺，创意斗笠、簸箕画，扇面的创作，描绘多姿多彩的伞以及对瓦楞纸的绘刻，彻彻底底的让学生感受了把水粉带入生活、描绘生活的乐趣。 二、众人一心，其利断金团队协作是课程开发的重要保障（一）组建教师团队了解需求、定好框架之后，接下来课程开发的重
5、点就是教学实践了。这次精品课程的开发学校高度重视，成立了课程开发团队，由校长担任组长，业务校长、教导主任、全校美术骨干共同加盟的一个铁军团队。课程实践初期的时候，校长就邀请了教研员听我上课，并就存在问题给了我切实有效的指导。教导主任外出培训时，把能从样板校带来的资料全都给我参考，带不来的就拍下来转发给我。学校领导虽然不是美术学科的业务骨干，但都在积极开发各类资源，努力使我校的课程开发一路绿灯。（二）组建家长团队我作为学校的美术教研组长，虽已具有十七年的从教经历，想来，上上美术课也轻车熟路，但是真正投身于拓展课程的开发工作，才发觉要想把这门课程开发得有质量有温度，不花费时间和精力是远远不够的。简
6、单地举个例子吧，由于碰到几个美术比赛，一边要指导学生参赛，一边还要四处搜集资料，寻找课堂的亮点，有时甚至连通知学生准备素材都来不及。后来，我组建了一个课程开发群，开发家长资源，发动家长力量。家长们也积极配合，投身到我们的课程中，素材的准备和灵感的来源，都少不了家长的功劳。（三）组建学生团队通过几次教学实践后，我感悟到只有激发了孩子的学习兴趣，他们才敢于绘画。怎样激发学生学习的积极性呢？于是我组建了学生团队，要求相互督促完成作品，并且将作品尽可能的展示出来。但对于初接触水粉的学生来说，直接创作难度较大。根据学生的实际情况，一开始我要求他们从临摹入手，然后慢慢地转化为半临摹，最后就是创作。对于孩子
7、们来说，在绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上来讲就是一种成功。当学生掌握了一定的技法后，我又带动他们“玩”水粉，就是在生活用品上作画。学生兴致高涨，作品玩出了各种花样（视频随机播放），有的在斗笠上作画，有的在簸箕上作画，有的扇面作画，还有的甚至在雨伞上作画，学校还特地为这些作品设置了展示墙（视频随机播放），这大大激发了学生的创作热情。但为了让更多的学生参与到不同的拓展课中，我们的拓展课学习人员每年都会重选一次。这对孩子来说所学的知识会更广，但对于教的老师来说加强了难度：每一年轮换意味着学生没有扎实的基本功，因此教师不能往深里讲。那又想出作品又想吸引学生只能变着花样上，让学生在玩中产生趣，在
8、趣中产生作品。这学期趁着学校的艺术节，针对不同年龄的学生我设计了三个主题：低段在一次性碗上作画，中段在牛皮纸上作画，高段尝试国画。作品呈现了孩子的童趣，非常可爱。学校的墙上又增加了三个板块。（视频播放）而我总在课后将孩子们的作品及时进行转发、宣传，让每个参与的孩子感受到了无穷的快乐，同时也让家长体会到了我们对拓展课的重视。而他们的笑脸，他们丰富的作品，他们灵动的创作，也使生活与水粉这门课程素材更加丰富、内容更有温度。 三、吾日三省吾身教学反思是课程开发的源头活水教师作为课程开发人员，其自身就有课程资源。每个教师的思维方式、心理素质、教育理念、价值取向等都可以被称为课程资源。要做好课程的开发工作
9、，教师要把自身教学与课程资源紧密结合起来，与此同时，教师的教学反思也是极为重要的，教师反思的成果是潜在的课程资源，它是教学的实践经验上升到理论，然后回到实践教学，在这种往复循环，实现的课程资源的开发。从确定开发生活与水粉精品课程开始，反思就一直伴随着我们这个团队。课程开发计划、教材编排、纲要制定、资源开发、活动设计、成果展示，每一个环节都是不断地讨论、修改、再实践、再反思。正如好课是打磨出来的，好的课程也离不开反复地研究与实践。反思有利于开发方式的丰富性，影响着对课程资源的选择和再利用，从而影响着课程资源开发的有效性。例如在教学实践中，我们发现针对教学中学习领域设置单一的不足，我们根据学生的兴趣特点和思维方式等，开展单元教学，分领域教授此课，层层递进，层层加深，在分领域教学中把知识整合到一起，让学生在轻松的课堂氛围下掌握课堂知识，并在情感陶冶等方面的教学目标得到实现。一位好教师，就是一门好课程，一门好课程，发展一批好学生。课程改革，改变的不仅仅是课程的丰富性，更是在改变传统的教育观念，让“发展每一位，成长每一位”的理念深入人心。经过团队的努力，生活与水粉这门课程获得了慈溪市精品课程，但我们探索新课程的脚步并没有因此而止步，没有最好，只有更好。我，一线教师，一位普通的美术老师，愿用画笔为课改增一抹亮色！
