信息化教学设计

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1、信息化教学设计 所谓信息化教学设计，是一个实用性概念，很难给以严格的定义，但是需要明确的是，本概念的核心是强调“信息化教学”的设计，而不是“信息化”的教学设计。信息化教学设计提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术为支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。 信息化教学设计，同样离不开对学习需要、学习内容与学习者等诸多要素的分析，并需要对目标进行完整的表述，形成相应的目标测试方法和学习策略，提供丰富的学习资源，对学习活动进行形成性和总结性评价等。在设计过程中，需要侧重考虑如何有效利用现代信息技术环境，对教和学的过程提供支持

2、，提高学习者的学习效能。 信息化教学设计过程可以分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改等8个步骤。我们依然结合案例2-3来分析这一过程。（1）教师对单元的教学目标进行分析，确定学生应该达到的水平或获得的能力案例中，老师给出了学习目标和学习内容设计，内容设计确定了学生应该掌握的具体知识与能力，而学习目标的设计，则是从学生的整体素质出发，强调学生应该掌握的三维目标，即除了要掌握一定的知识以外，还要培养一定的情感要素、协作能力和实践能力，培养其良好的人格品质。 （2）根据单元教学目标，设计真实的任务和有针

3、对性的问题在案例中，老师把教学分成了资料搜集、课外实践和课堂教学三部分，每部分都安排了活动。第一部分是必要的准备工作，第二部分本身就是一个活动，要求学生去户外进行调查，并且设计了一份表格请学生填写。而第三部分的课堂教学中，也安排了一个小活动，就是要求每个小组汇报自己的实践成果。这些活动是针对上面的学习目标进行设计的，是具有针对性的。在活动的驱使下，可以促进学生对知识点的掌握和学习目标的完成。 （3）根据任务和问题以及学生的学习水平，确定提供资源的方式资源的提供首先要针对学生的学习水平，根据学生的学习水平再提供合适的资源。而且提供给学生的资源方式应该是多样化的，是多媒体立体化的，而不是仅仅局限于

4、书本知识，但又不能只想到网络资源，忽视了图书资料。 （4）对教学过程进行设计 对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，一般情况下我们仍然需要将教学过程落实成文字呈现的信息化教案。 （5）学生作品范例设计 在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师应事先做出电子作品的范例。在案例2-3中，如果教师能够从学生角度给学生呈现一些调查结果汇报范例，可以方便学生更好地理解呈现方式，有了教师展示的范例，学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识。但呈现范例时，又要注意避免给学生造成定势，否则会扼杀学生的个性，使报告变得千篇一律。 （6）评价量规设计在评价信息化学习，特别是其产生的电

5、子作品时，结构化的评价工具量规提供了较为科学的方法，对其进行认真设计将提高评价的可操作性和准确性。量规的设计应该考虑到整个学习过程以及最后的电子作品等多方面的因素。 （7）单元实施方案的设计 对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件以及其他必要的文档准备等。 （8）评价与修改 由于学习过程中各因素的复杂变化性，在教学设计过程中，评价修改需要随时进行，并伴随设计过程的始终，只有对教学各环节进行合理调控才能获得最理想化的教学效果。通过以上对信息化教学设计的概念以及设计过程的学习，我们看到教学设计涉及许多方面，其研究理论也十分丰富，许多教育研究者把教学设计看作是整个教育技术中的核心研究领域。本培训教程中的各模块内容的选择和安排都是依据教学设计的基本思想组织安排的，各模块的组织，基本是沿着分析、设计、开发、实施的过程安排，并以评价贯穿各模块，既符合了一般的教学设计过程，也尊重了教师的专业成长需要。