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1、气候与季节教学设计教材分析：本内容安排在苏教版三年级下册第四单元关心天气的第五课。本课具有承前启后的作用。既继前四课观测天气现象后引入气候概念，运用前四课的学习成果将视野扩散开来研究四季的特征，是学生了解大自然的变化规律，同时，又将学生的探究引向对动植物的季节性变化的认识，使学生对动植物的关注扩展到变化，对学生以后学习生命历程和生物的进化都具有积极的意义。学情分析：根据三年级学生的认知年龄特点，目前还不能抽象地从气象的角度概括出季节的气候特征和气候指标的系数变化，只能借鉴气候的具体现象来认识季节的气候特征。学生可以通过描述当地最具季节特征的景致和人们的生活方式来反映当地四季的气候特征。教学目标
2、：（一）过程与方法1、能够长期观察一种动物或植物，对动植物前后发生的变化进行比较，并记录自己的发现。2、能够比较出动植物的季节性变化。（二）知识与技能1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。2、知道季节是根据特定气候划分的时间段，了解四季的气候特征。3、知道一些动植物的季节性变化。（三）情感、态度和价值观1、感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。2、持之以恒地观察动植物的变化，并养成记录观察现象的习惯。教学重点：了解四季的气候特征。教学难点：长期观察并记录动植物的季节性变化。教学准备：关于四季特征景致的图片，音频，视频，成语卡，磁钉。设计理念： 该课教学力争建构充分体现调动主动学习意识
3、进行有意识学习的理念，将学生从被动应对者导向主动探究者。让学生从不知到知，由不了解到了解，最终养成良好的学习习惯。设计特色 ：古诗引入，集中话题，引起学生对气候与季节的兴趣。通过学生课前预习，小组展示汇报补充，初步认识一年四季的气候特征，再通过多种练习，（成语找家，听声音辨季节，别样的景致），对所学知识进行及时巩固。及最后让学生用描写四季的古诗，巩固所学并适度进行课外拓展。教学过程 ：一、集中话题1.PPT出示： 四季春赏东郊青草枝，夏游南湖绿荷池。秋饮西廊黄花酒，冬吟北国白雪诗。提问：诗中描写了哪几个季节？分别写了四季的哪些有代表性的景物？【设计意图】从最简单，最浅显的，学生最熟知的问题切入
4、，引起学生对气候与季节的兴趣。二、探索和调查1.说得真棒！这些景物总是会出现在特定的季节里，今天老师带来了几张照片，你知道是在什么季节拍摄的吗？2. 你怎么知道是秋天呢？3.像这样在一定地区出现的规律性天气现象，就是该地区的气候特征，而图片上这些就是我们这个地方秋季的一些气候特征，除此之外，你还知道哪些秋天的气候特征呢？4.师：小结，我们刚才从天气的变化，动植物，人们的衣着在四季的变化等几个方面总结了秋季的气候特征。【设计意图】四个季节，一下子让学生来说不容易着手，从中挑选一个季节让学生来说，这样问题相对集中，学生易于表达。4. 小组讨论汇报：其他三个季节的气候特征是什么样的？师：建议大家跟我
5、一块从这三个方面归纳四个季节的特征好不好？指名读合作要求，让学生有目的的进行交流。抽生展示汇报，其他学生作补充。【设计意图】从一个季节幅射到其它季节，这样学生有话好说，也能从刚才的季节的练说中得到迁移，获得表达的技巧。5. 巩固练习：（1）成语找家：根据成语判断季节。抽生板贴。 花红柳绿，冰雪消融，皎阳似火，郁郁葱葱， 硕果累累，枫林如火，冰天雪地，万物凋零。【设计意图】有些成语比较抽象，画面感不强，用图片唤起学生的已有感知和记忆，从而达到更好的课堂效果。（2）听声音辨季节：并说出自己的判断依据。多媒体：雷雨声，夏季傍晚的蛙声，西北风。(3)别样的景致：多媒体：万物复苏的景致，秋天的景致【设计
6、意图】通过多种视听效果，调动学生各种感官，从自己的实际生活入手，强化对四季气候特征的认识。6.在不同的季节里，动植物有什么变化？（1）植物在四季的变化。以学生最熟悉的苹果树和柳树入手。学生看图或音像资料后说，再适当补充。（2）动物在四季的变化。以青蛙为例，抽生补充。（动物的迁徙和冬眠）【设计意图】引导学生抓住每个季节最具有代表特征的动植物的变化来把握气候特征。同时，学生也可根据气候的变化来判定动植物有什么变化。这样学生才能有法可依，有章可循。学生便会从主动学习变为有意识地学习。三、拓展与回顾1.描写四季的古诗词。学生展示课前搜集的诗句。2.这节课，你有什么收获呢？【设计意图】让学生通过回忆古诗中描写四季的诗句，达到学科整合的目的。四、课后作业观察小动物和植物，把自己观察到的它们在不同时期的变化记录下来。【设计意图】学习的目的最终是走向实践，并用实践来检验自己的所学。朱熹说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”便是对科学生活化最好的诠释。板书设计： 春 冬 气候与季节 夏 秋
