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1、?植物的“感情?教学设计文本细读：?植物的“感情?是一篇科学小品文 ,作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情。表达了作者热爱大自然的思想感情。课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的 ,这与人们平常认为的“草木无情的常理相背。容易引起学生的阅读兴趣。课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情的 ,而且不同的植物表现的感情不同 ,表达方式也不尽相同。接着文章重点介绍了植物之间的“感情既丰富又奇特。课文第三自然段进行了概括说明。“萎靡不振“和睦相处点明了植物有着鲜明的爱憎感情 ,说明了植物间相处的两种不同情况。课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的
2、说明。“大豆和玉米是一对好邻居;棉花特别欢迎大蒜在身边。“黄瓜讨厌西红柿 ,喜欢菜豆角做伴;铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居。“谷子与水果长时间在一起 ,谷子霉烂而水果干瘪。你看 ,不光植物之间有感情 ,就连植物的果实之间也有感情。植物之间为什么会有感情呢?文章第七自然段答复了这一问题 ,这是由于植物有一种生长的本能：1、汲取自己所需要的养料 ,排斥对自己生长不利的因素。2、外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一局部讲的是植物有感情的本质 ,与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。文章从表达上 ,运用了列举数字、举例和比较的说明方法 ,介绍了植物神奇有趣的“感情 ,表达了作者对大自然
3、的喜爱之情。知识与技能目标：1、正确认读本课十七个生字 ,掌握十二个生字。了解“萎靡不振“和睦相处“势不两立“新陈代谢这些词语的意思,掌握“曲和“给多音字的用法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在读课文的同时 ,了解植物神奇的“感情 ,培养学生观察、了解大自然的兴趣。过程与方法目标：1、继续进行自主识字 ,提高学生随文理解词意的能力 ,同时提高学生的阅读能力。2、通过各种朗读训练 ,指导学生边读边想象 ,增强对文章的理解 ,培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：通过学习课文 ,让学生们了解植物神奇的“感情 ,培养学生观察、了解大自然的兴趣。策略与方法：合作交流 ,读中感悟。教学准备：课
4、前让学生搜集有关资料 ,了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。教师准备：生字卡片教学过程：一、激发兴趣导入新课1、揭课导入：(板书课题：植物的“感情)师：“同学们 ,人有感情 ,其实植物也是有感情的 ,只是它的表达方式与我们人类不同 ,你知道那些植物是有感情的?(学生交流课下搜集的资料)2、师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇、“有趣的感情吧!二、初读课文 ,自学生字。1、学生自由读课文 ,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生词 ,指明读 ,开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“含羞草、“丁香花、“货轮、“棉花可以借助图片帮助理解;“迅速
5、、“较浅、“讨厌、“竞赛可以通过学生的生活经验自己理解;如：“恰恰一词可以让学生找出有关的句子 ,进行换近义词的方法帮助理解;如：“促使、“供给可以结合文中的具体语境来理解。(另外学生有可能提出文中不理解的词语 ,如：“萎靡不振、“和睦相处、“势不两立、“新陈代谢、“干瘪、“霉烂“窒息等放在文本中理解。4、检查读文情况：教师指名学生读课文 ,听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文 ,师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。三、师生对话、品悟诗情。1、教师引导学生再读课文 ,边读边想 ,你读懂了什么?边读边画出自己感兴趣的语句。2、引导学生交流读后的看法。3、引导学生抓
6、住文章的重点进行交流 ,即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言交流 ,也可读书中的句子)A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情的。(请学生找出有关的句子反复读 ,体会植物奇妙的感情)B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。师问：“你怎么知道的?找出相关的句子!(引导学生读46自然段)4、在理解课文的同时理解刚刚那些不明白的词语。5、问：“你还有什么不懂的地方吗?(引导学生说出 ,1植物为什么有感情呀?2题目中的感情为什么加引号呀?)学生讨论后交流。6、整体回忆全文。7、师：今天我们学习了课文 ,你有什么想对这些植物说的吗?(引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等)四、记忆字形 ,指导书写1、注意读准“较(jiào)、“供(gng)“曲(q)的读音。指导书写时 ,注意“迅字的比画书写顺序。“勿不要写成“匆 ,“柿右半局部是“市五、拓展延伸 ,积累实践把学生知道的其它植物的感情说一说。 /
