《枣儿》教案一等奖

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1、枣儿教案一等奖 枣儿教案一等奖这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、枣儿教案一等奖 【教学目标】 一、知识与能力 1、了解本文的故事情节。 2、把握文中的人物形象及所表现的主题。 3、引导学生理解剧本的象征意义。 二、过程与方法 1、学生预习，教师重点讲解。 2、合作探究法，问答法，点拨法。 三、情感态度与价值观 本文表现了感人至深的亲情和老一辈人的浓厚乡情，反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。学习本文时应注意体会。 【教学重难点及突破】 1、重点把握文中塑造的人物形象，理解剧本的象征意义。 2、难点剧本思想内容的双重性、双向性和多样性。 3、教学

2、突破在揣摩故事情节、人物语言的基础上把握人物形象，进而理解其象征意义;在理解象征意义的基础上掌握剧本的思想内容。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、学生齐唱歌曲常回家看看，回顾背影，感受亲情，导入新课。 2、枣儿在中国人的意识中有特殊意义，一颗小小的枣儿，凝聚着浓浓的亲情。今天，我们一起品读曾获“中国曹禺戏剧一等奖”的话剧小品枣儿，尝尝它的味道是香甜，还是苦涩。 二、初读课文，整体感知 1、检查预习(字词，课文内容)。 2、要求学生用“这篇课文通过的故事，表现了”的句式概括课文。 明确：这篇课文通过描写老人和小男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在

3、现代化进程中的社会变迁。 三、精读课文，把握人物形象 1、思考下列问题 (1)老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿? (2)老人堆男孩是一种什么态度，这说明了什么? 讨论、明确：老人对男孩是非常疼爱的，表现了一种不是祖孙却如同祖孙的长辈对晚辈的关爱，也从侧面表达了对自己儿子的亲情。 2、老人和男孩性格概括 老人：老一辈农民。他满怀亲情，富有爱心，关爱青年人;念旧而不传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望而有所失落。 男孩：年幼的新生一代。思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 3、枣儿在剧中的作用 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全篇，让老人与男孩

4、围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。 四、总结全文 引导学生理解：作者在剧中对未出场人物，没有谴责，其意重在表现当今社会家庭关系的变化，呼唤人们亲情的回归和心灵的沟通。 2、枣儿教案一等奖 【课型】 略读课文。 【教学目标】 1、知识与技能： 了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 2、过程和方法

5、： 引导学生掌握剧本欣赏的方法。 充分发挥学生主体想象在剧本欣赏中的作用。 3、情感态度和价值观： 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 【教学重点】 1、理解剧中老人和男孩的思想情感。 2、体会作品的象征手法。 【教学难点】 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 【教学方法】 1、表演法。 2、讨论法。 3、延伸拓展法。 【教具准备】 录音机及歌曲磁带，小黑板。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、播放歌曲常回家看看，请同学们欣赏后说说人们为什么喜欢这首歌? 2、“每逢佳节倍思亲”，常回家看看

6、唱出了人们的心声，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已成“奢望”。这不，枣儿中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢!那就让我们一起走进枣儿。 二、学生初读课文，想想剧本主要讲了一些什么内容明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 三、学生表演，深入理解剧中老人和男孩的思想情感 四、深层探究，突破重难点

7、：探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵 教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题? 学生分小组讨论、交流、明确： 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。 剧本的主题是多样的，允许学生有独特的理解。 教师小结： 优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。 五、延伸拓展，深化认识 引导学生联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么? 学生畅谈见闻、感受。 六、教师赠言 走出家门，创出辉煌;思念父母，享受亲情。 七、

8、同学们，面对孤独的老人，我们会说出什么话?(常回家看看)，播放歌曲常回家看看 八、作业：练习册，课后习题二 3、枣儿教案一等奖 【教学过程】 一、感知 、自读课文、了解内容、熟悉小品剧情： （学生读课文、用概括性文字梳理剧情。） 、师组织交流活动：学生们表达见解 即：全剧用象征手法、围绕“枣儿”展开情节、描述了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情. 二、解读 、分组表演剧中剧情： 理清情节顺序：学生小组讨论交流活动。 揣摩个性化的戏剧语言，把握人物内心情感： 师讲解：如：写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“清清嗓子”“楞住”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里

9、”等等都是传神地写出老人对男孩的疼爱.以及她在与男孩交流过程中的感情变化。 学生分组准备（人物、道具、台词。） 学生分组表演各自的情节。 、教师组织课堂评议活动：同学们对各组表演表达见解。 三、品析 、怎样认识老人和男孩的人物形象？（引导学生用体现人物性格精神的词概括） 明确：老人最有普遍意义的老一代长者的形象：满怀心情、富有爱心、关爱已成年的下一代男孩测量年幼的新生一代的形象好奇而懂事、思念父亲、喜爱心疼自己的老人 、“枣儿”在剧中起什么作用？ 明确：枣儿是全剧情节发展的线索，是人物对自己的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关. 、怎样理解剧中的象征手法？ 明确：全剧运用了象征的艺术手

10、法.“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征. 四、体悟 出示话题：联系现实生活、关注自己周围的老人和小孩孤独的现象、想想能为他们做些什么？ 五、课堂交流 六 、师生评议 4、枣儿教案一等奖 作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的枣儿教案7，希望对大家有所帮助。 【教学目的及重难点】 1、熟悉剧情。（重点） 2、分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。（重点） 3、把握运用的象征手法，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。（难点） 【教学准备】 PPT 【教学过程】 一、

11、新课导入 课前阅读甜甜的泥土引出离异家庭孩子的生活状况，在城里的孩子这样，在乡下的孩子又会怎样？（童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，枣儿中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧枣儿。） 二、预习展示 1、了解作者。 孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品枣儿，发表于剧本1999年第1期，曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。 2、积累词语。 竹匾（bin）掸去（dn） 囫囵（hln）咀嚼（jju） 津津有味：指吃得

12、很有味道或谈得很有兴趣。津津，兴趣浓厚的样子。 踌躇：迟疑不决的样子。犹豫不决，不敢前进。 蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。 3、通读话剧，概括剧情。 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 三、合作探究 （一）分析人物形象，理解社会现实 1、怎样认识中的老人和男孩的人物形象？ 明确：剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情

13、，富有爱心。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。 2、你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？ 明确：老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 （二）把握象征手法 1、揣摩语言，分析下列台词的象征意味。 （1）老人老子个儿大就叫“枣儿”。 （2）老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候不中看，谁要啊。 （3）老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。 （4）男孩枣儿叔叔爷爷，你怎么了？ （5）男孩爹回来会带你的枣儿甜！ （6）男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 明确：（1）并非指个子，隐含了永