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1、打造初中历史高效课堂三步曲城关中学 蔡华玉什么样的课堂是高效课堂？不同的人可能有不同的看法。笔者认为，打造高效课堂应该让教师转换角色，退居幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标。那么，在初中历史课堂上，教师如何打造高效课堂，花最少的时间和精力，获取最大的教学效果？在此，笔者谈谈自己在教学中的一些感悟。一、做好充分的课前准备要打造高效的历史课堂，教师必须做好充分的课前准备。第一，教师要做好“备学生”的工作，要了解自己的学生是什么样的群体，要了解学生的学习能力、学习需求、兴趣和爱好，了
2、解他们“有什么”和“缺什么”。也就是说，“备学生”的时候既要备学生的“昨天”和“今天”，又要备学生的“明天”。第二，教师要做好“备教材”的工作，要深入钻研教材，明确教学目标、教学重点、教学难点，并适当拓宽自己的知识面。第三，教师要选择恰当的教学策略和教学方法。第四，教师要注意开发和整合课程资源，对已有资源去伪存真、去粗取精，进行加工和整理，将那些有利于学生的学习和创新的资源作为课程资源的首选。在备课阶段，教师必须多下功夫，把握教情和学情，对教学资源进行合理取舍，努力减少无效劳动。而在上课过程中，师生间会经常发生“碰撞”，教师应及时发现问题并快速调整教学。教师还应及时进行教学反思，想一想：为什么
3、会出现这些问题？怎样才能解决这些问题？这样，初中历史课堂的教学效率才会不断提高。二、培养学生“我的课堂我做主”的意识学生是学习的主体。要打造高效的历史课堂，教师必须摆正自己的位置，注意发挥引导作用，要让学生在学习的过程中掌握学习的方法。在教学中，笔者注重培养学生“我的课堂我做主”的意识，做到“目标让学生清楚，疑问让学生提出，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结”，引导学生主动学习、主动质疑、主动参与、主动展示，以充分发掘学生的潜能。例如，教学“秦末农民起义”的内容时，笔者是这样进行教学设计的：第一，导入新课，激发学生的学习兴趣。第二，提出以下问题：秦朝暴政表现在哪些方面？找出大泽乡起
4、义的原因、时间、地点、领导人。说出大泽乡起义的影响。秦朝为什么会迅速灭亡？留给后人的教训是什么？让学生带着问题自主学习课文。教师巡堂指导，适时帮助学生解决疑难问题。第三，组织学生在小组内进行交流，让他们互相谈谈自主学习的收获，互相释疑。第四，请各小组的小组代表发言，与全班同学分享小组的学习收获，教师进行适时的评价和补充，起指导、点拨的作用。第五，学生质疑。教师充分肯定学生提出的问题并及时地鼓励学生。学生们共同筛选出最想了解的问题，利用学生人力资源，师生共同解决。第六，对学生的课堂表现进行点评。这样教学，采用了共同探究、讨论为主的多向交流方式，通过学生的自我思考、学生群体的信息交流、师生间的信息
5、交流等，使学生合作互补，达到共同提高，确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂成为一系列学生活动的开展与整合的过程。这样的合作学习培养了学生发现问题、解决问题和合作的能力，达到了预期的教学目标。三、切实加强课堂管理要提高课堂效率，教师必须要组织好课堂教学，关注全体学生，提高驾驭课堂的能力，排除学生学习过程中的干扰因素。教师应该努力做到在课堂上可以使学生全身心地投入学习，避免分心，紧跟教师的步调。一旦在课堂上发现问题，教师还必须采取一定的措施进行处理，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看课外书或伏在桌子上睡觉，这类问题不会明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂中停止教学并公开指责他们，可以采取给予提醒、向其发问和课后谈话等措施加以处理。笔者认为，只有加强课堂管理，才能保证教学有序地进行，才能切实提高教学质量。总之，高效课堂是在教师们的不断探索、实践与反思中形成的，它没有最好，只有更好。初中历史教师应该成为高效课堂的实践者，不断优化历史课堂，提高历史课堂的教学质量。
