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1、教师资格考试教育心理学（高校组）真题精选及详解（一）1、 论述知识学习的作用？【答案】【解析】 知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力 的重要前提。知识学习的作用主要有：（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一 学校教师有计划、有组织、有目的地向学生传授人类长期积累的宝贵知识经验， 有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会的生活。（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础 心智技能作为通过学习而形成的合乎法则的活动方式，其掌握是以知识的学习为 前提的，即心智技能包含有程序性知识的成分，心智技能的掌握需结合知识的学习才 能有效实现。许
2、多研究表明，知识掌握水平越高，越有助于心智技能的形成。（3）知识学习是创造性产生的必要前提 创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识的学习，个体体验 着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。同时，缺乏知识的头脑 是不可能有创造性的，创造性不会从无知无识的头脑中产生。脱离知识的学习而空谈 创造性的开发，是不可能有什么结果的。2、 论述大学生品德发展的基本特征？【答案】【解析】 大学阶段是大学生道德学习和道德建设的重要时期，是养成道德观念和道德行为 的关键时期。大学生是实现科教兴国战略的重要力量之一，他们的思想道德状况如何， 关系到我国现代化事业的成败，关系到能否实现中
3、华民族的伟大复兴。大学生品德发 展主要有以下特征：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致 形成道德信念与道德理想，大学生已经掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、 自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，因此大学生的道德行为更有原则性，自觉 性； 大学生的品德心理中自我意识成分明显，在品德发展的过程中，大学生更加关 注自我道德修养，并努力加以提高； 道德行为习惯逐步巩固，由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的 指导，大学生已经形成了与道德伦理相一致的、较为定型的遭德行为习惯； 品德结构更为完善，大学生品德结构的组织形式逐渐完善，道德认识、道德情 感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的
4、动态结构，使他们不仅按照自己的 道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。（2）品德发展由动荡向成熟过渡 包括初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。总体来看，初 中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有 成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。到大 学阶段，学生品德发展已经达到成熟。3、 论述青年期的心理特点？【答案】【解析】青年初期是指 14、15岁至 17、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在 生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。青年期是在生理和心理方面都达到成 熟，开始走向生活的
5、时期，其心理发展的显著特点是：（1）青年抽象逻辑思维的发展 他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证 思维。青年在学校学习的科目和内容有了很大的变化。他们学了很多反映自然、社会 和精神方面的系统的基本规律，这就要求青年具有抽象逻辑思维的发展。少年抽象逻 辑思维还依赖于具体形象的支持，属于经验型的。青年由于学习很多抽象的理论，科 学的定理和公式以及事物发展的规律等，这就促使他们理论型思维发展起来。但对很 多青年来说，他们思维中的抽象概括、推理论证在很大程度上还依赖具体的经验材料。 青年思维的独立性与批判能力增强了，特别喜欢争论问题，愿意提出创见，不以现成 答案
6、为满足。他们对教师和别人的观点不轻信、不盲从、要求有说服力的逻辑论证。 因此，这个阶段的学生对教师的教学质量有更高的要求。（2）青年的交往与情感生活 这时期占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有 了深刻的发展。在少年期，由于成熟感的产生，从而引起少年与成人交往中的冲突现 象，在青年期仍在继续着。有些青年往往把内心世界，自己的情绪体验对长一辈的父 母等人长期地隐蔽起来。他们认为最了解自己的是年龄相仿的同辈朋友、同学和伙伴 而不是父母。（3）自我意识的发展 他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，并 珍重自我，形成了理智的自我意识。然而，理想的
7、自我与现实的自我仍面临着分裂的 危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚 强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时也会出现与生活相脱节的幻想。（4）青年的世界观和理想 青年期是世界观形成的重要时期。奠定世界观的基础在童年就已开始。当儿童养 成一定的道德习惯、道德情感和以后形成一定的道德意识的时候，就在为世界观的形 成打下了基础。青年世界观的形成是和他们所学的科学内容有关的。通过各科的学习 使青年认识自然界和人类社会发展的普遍规律，把这些积累起来的知识进行概括和系 统化就形成了世界观。4、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）。A词汇学习 B符号学
8、习 C概念学习 D命题学习【答案】D5、先行组织者教学技术常用于（ ）A发现学习B接受学习C个别化学习D掌握学习【答案】 B 6、 按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（ ）A正与负迁移B. 纵向与横向迁移C普通与特殊迁移D.顺向与逆向迁移【答案】 A7、 布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ ）。A转化B获得C评价D同化【答案】 C 8、 心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是（ ） A. 前后一样B先快后慢C先慢后快D没有规律【答案】 B 9、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（ ）A.变化B改变C. 变式D. 突出【答案】 C10、 根据皮亚杰的认知发展理论，
9、儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明 儿童认知水平处（ ）。A.感知运动阶段B前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段【答案】C11、 教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（ ）。A. 1903B. 1913C. 1914D. 1900【答案】 A12、 儿童自我意识发展的第三阶段是（ ）。A. 社会自我B. 心理自我C生理自我D精神自我【答案】 B13、 提出认知结构学习论的心理学家是（ ）。A. 奥苏伯尔B. 布鲁纳C加涅D.桑代克【答案】 B14、 通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（ ） A合作学习B发现学习C情境学习D指导学习
10、【答案】 B15、 布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据（ ）。A知识与技能学习得的心理过程B知识与技能的心理特征C.知识向技能转化的规律D知识学习情境与其测量情境的变化程度【答案】D16、下列哪项属于认知的实例？（ ）A.学生在考试之后能准确的预测自己的分数B学生在学习中能举一反三C. 学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D. 利用复述策略记忆【答案】 B17、 数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样 做的目的是为了（ ）。A牢记住题目内容B很好地完成对问题地表征C. 有效地监控解题过程D. 熟练地使用计算技能【答案】 B18、 如果一个家
11、长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安 排应该是（ ）。A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B规定每周看电视得适当时C. 惩罚孩子过分喜欢看的行为D. 只有按时完成家庭作业后才能看电视【答案】 D19、简述学习迁移的作用？【答案】【解析】学会学习或高效学习是适应未来生活的必要条件，而要真正的学会学习，其中最 为重要的条件就是能够主动而有效的迁移，因此，迁移在个体的心理发展及其社会适 应中都具有重要作用，具体来说，迁移具有以下三方面的作用：（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际 情境中
12、，解决现实中的各种问题。在学习情境中，大部分问题的解决是通过迁移来实 现的，迁移是学生进行问题解决的一种具体体现。通过迁移不仅可以用已有的知识经 验来解决当前的问题，而且更为重要的是还可以对已有的知识经验进行新的改造、建 构，使其得以完善，为解决新的问题创造一定条件。要培养解决问题的能力，就必须 从迁移能力的培养人手，否则问题解决也就成为空谈。（2）迁移是习得经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键 环节众所周知，作为个性心理特征的能力，是一种稳定调节活动进程和活动方式的心 理结构。而能力的形成一方面依赖于知识技能的掌握，另一方面也依赖于所掌握知识 技能的类化，即概括化和系统化
13、。只有通过广泛的迁移，原有的经验才得以改造，才 能够概括化、系统化，原有的经验结构才更为充实、完善，从而建立起能稳定地调节 个体活动的心理结构，即能力与品德的心理结构。因此，迁移是习得的知识、技能与 行为规范向能力与品德转化的关键环节。（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用应用有效的迁移原则，学习者可以减轻学习负担，在有限的时间内学得更快、更 好，并在适当的情境中主动、准确地应用原有的经验。教育工作者以及有关的培训人 员应用迁移规律进行教学和培训系统的设计，在课程设置，教材的选择、编排，教学 方法的确定，教学活动的安排，教学成效的考核等方面利用迁移规律，可加快
14、教学和 培训的进程。凡是有教育的地方就会存在迁移，从来不存在相互之间不产生影响的学习。学生 能够把学到的知识应用到新的学习中或以后的生活和工作中，这也是教育和教学的目 的之一。由此可见，迁移在学校教育教学中发挥着重要作用。20、 简述心理发展的基本特征？【答案】【解析】 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系 列心理变化。研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：（1）连续性与阶段性 个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心 理发展的基础上进行的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。 另一方面，心理发展又是一个逐渐地
15、由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发 展也就达到了一个新的阶段，表现为心理发展的阶段性。（2）定向性与顺序性 在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度 可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也是不可逾越的。比如感知能 力最先发展，其次是运动、言语等能力，而抽象思维能力发展最晚。（3）不平衡性 即使对同一个体而言，不同心理的各组成成分的发展速度也有所不同，达到成熟 水平的时期也不尽相同，发展所需的最佳时期与条件也不同。比如13岁是口头言语 发展的关键期，小学中年级是由具体思维向抽象逻辑思维转变的关键期。（4）差异性 不同个体的心理发展虽然具有一定的规律性与顺序性，但各种心理机能所能达到 的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。有人大器晚成，有人少 年英才；有人长于数理运算，有人善于言辞。简述最近发展区概念及其意义？【答案】【解析】（1）概念前苏联的著名心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水 平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经 完全掌握了某些概念和规
