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1、幼小衔接教学方案小班时候幼儿的照片，鸡心(签名)、爱的密码卡片、幼儿的签名本。活动过程1.一起看照片，帮助幼儿回忆自己初来幼儿园的情景。2.说说我的前后表现?哪些地方我进步了，长大了?3.对幼儿的回答，老师以即兴创编诗歌帮助幼儿进行总结。4.引导幼儿说说你最不舍得幼儿园的什么?5.在次基础上，引导幼儿试着想老师说说心里话。6.老师也要送一件礼物给你们爱的密码(1)制作一个大鸡心展现在幼儿面前，里面放置一些色纸(上面写有“我爱你”，“祝你进步”等字样)(2)旁边放有长放形的色纸，色纸上各有红、黄、蓝的小圆点，表示三个字、四个字等等含义7.幼儿每人一本签名本，邀请同伴，老师签名。延伸活动引导幼儿在
2、以后的日子里也可请其他班的弟弟、妹妹和阿姨去签名。幼小衔接教学方案（二）设计思路六月，幼儿园大班的孩子面临着毕业进入小学，这是一个重要的转变。面临这样的转变，自己的爸爸妈妈、老师，周围所有的人都在为孩子做着充分的准备，孩子在老师和家长的不断“鼓励”和“暗示”下似乎也觉得自己可以真的成为小学生了，可是成人是否真正走进孩子的心灵深处去关注孩子的想法?当我们班级的一个孩子怯怯地说:妈妈让我去很远的地方读书，可是那里我一个人也不认识怎么办啊?我感悟到，了解孩子的想法，帮助孩子做好入学前的心理准备是如此的重要。的确，新的环境、新的同伴、新的学习方式，面对如此多的未知数，孩子心理存有担忧是很正常的。我们能
3、做的就是要帮助孩子准备好如何在新的转变和处境里减少负面情绪，尝试运用各种方法去积极适应变化。本次活动选用的绘本故事小阿力上小学，让孩子们跟着书里的故事走进即将入学的情景，在故事中让自己心理世界与小阿力产生共鸣，感同身受地理解并愿意表述出自己对入小学的各种担忧，而穿插其中的小鸟的片段，更是让小阿力最后懂得了“离开怀抱才能成长”。活动过程中更注重的是针对几个普遍性的担忧问题而引发的探讨，让孩子分组合作探讨并记录下解决担忧的方法，在分享交流后教师则以不同的形式来归纳梳理应对入学的准备策略，让孩子更直观的感受到了自己的担忧是可以通过这些方法来消除的，当孩子知道自己可以怎样做的时候，那么内心的担忧也一定
4、会消减很多。而故事的结尾也旨在让孩子感受到小阿力入学后的生活是快乐美好的，从而引发孩子对入学的向往和积极的态度。活动目标1、鼓励孩子说出担忧，在尝试解决“担忧”的过程中进一步形成积极乐观的入学准备。2、通过聆听、视频、记录提升幼儿的观察、倾听和表达能力。活动准备绘本PPT、小学生及小学老师的视频录像及录音、记录纸笔活动过程一、入学前的准备与担心欣赏绘本故事第一部分，引发幼儿共鸣，表述自己对入小学的担忧关注:关注幼儿入学前的心理状况，梳理孩子对入学前的担忧马上就要上小学了，准备好了吗?做了哪些准备哦?进小学前还有没有担心的事呢?小结:大家都为入小学准备了很多，但是也有那么多的担忧，有的是还有的是
5、二、解决担忧并交流分享1、故事导入:小阿力上学老师讲述故事前半部分，引出阿力对入小学的三个担心。呈现_幅担忧的图片，过程中关幼儿对情景图片的观察及合理推断你能看出阿力在担心什么吗?生活方面:找厕所情感方面:交朋友学习方面:做作业2、尝试解决请幼儿想办法尝试帮助阿力解决担心，并用自己的方式记录下解决这个问题的方法。规则:后面每张桌子上都放着一个阿力担心的问题，每人选一个问题想一想，我们有3分钟的时间，请把你想到的解决问题的办法记录下来，然后贴到黑板上。(认识时钟，开始记录)3、交流汇总分别对这些“担忧”进行交流，各组表述出罗列的应对方法，教师加以梳理。a)生活方面先请幼儿介绍记录，交流后以小学老
6、师的录音来为幼儿进行小结。(小学每一层楼都有男、女厕所，根据标志找到厕所，下课时分钟时可以去上厕所。)b)情感方面请幼儿解读记录卡小结:交朋友的方法还有很多很多，我们都可以去试一试，一定会交到更多的朋友。c)作业方面(1)观看小学生做作业的视频，幼儿从中观察梳理出正确的学习方法。(视频中包括的学习方法:抓紧时间，先做作业后玩，做完后自己检查，完成后整理书包为第二天上学做好准备)(2)幼儿的记录中是否有视频中没有提到的学习方法，请幼儿进行补充。三、延伸活动告诉幼儿如果有其他的担忧可以记录下来，然后去寻找解决的方法;欣赏故事的结尾部分，感受小阿力鼓气勇气面对担心，引发对小学的向往之情!小结上小学是
7、一件很快乐的事，如果有那么一点点的困难、担心，这也是很正常的。我们要勇敢地去面对，不要把担心都藏在心里，要大胆地把自己的想法说出来，爸爸妈妈、老师，同学都会很乐意帮助你的。办法总比担心多。这样困难会越来越少，本领会越来越大，你们会很快成为快乐的小学生。现场教研作为“邵乃济名师工作室”第二届学员展示汇报活动，在邵乃济的领衔下，学员们以“本次活动的视听材料对幼儿发展有哪些价值，教学现场的互动是否有利于孩子的发展”为议题展开了现场教研，研讨中大家踊跃发言，提出自己的质疑点及调整策略。专家评析:傅坚敏:本次教学活动选材和表达方式非常贴切，智慧的设计、智慧的回应等很多方面都值得肯定，很好的提升了孩子的个
8、体体验与综合能力。如在绘本呈现方式上能够再加以提炼，处理好大小图的关系，帮助孩子提升阅读能力会更好。黄琼:本次教学活动很有价值，目标定位准确，关注幼小衔接，抓住了主流内容，互动上重情感重方法。设计有创意:选材典型，其中用小学教师的录音，效果最好，非常有效。“时钟”隐含在不同环节，在幼小衔接这堂课中，也是有创意的设计;互动有潜力:作为有三年教龄的非专业师范教师，跟孩子互动中有自己的评价，该肯定的肯定，该否定的否定，该引导的引导非常好，但在互动上还要进一步提高，如小结上适当的做些梳理性的总结会更好。建议调整策略:本次执教活动的遗憾之处是没有把“小阿力”的担心回归孩子的生活，解决孩子所担忧的问题，需
9、要教师在备课时充分分析教材和孩子，梳理出问题的共性，采用“标志放大提醒孩子、求助询问等实际操作办法、利用暑假养成良好的习惯”等方法，解决孩子所担忧的实际问题。幼小衔接教学方案（三）设计意图本活动是在“我要上小学”主题中的一个生成的内容。是实施新课程，实践新教材，并尝试着自我创新的内容。针对大班下学期幼儿即将上小学情况，我们开展了一系列活动，参观了小学;采访了哥哥姐姐;认识了书包、书本但是在孩子的生活中，我们却发现很多孩子做事拖拉、计划性差，许多家长担心孩子上小学以后怎么办，特别怕早上迟到。所以我选择了符合他们实际问题与需求的切入点，希望通过活动帮助幼儿进一步了解小学生活，积累粗浅的生活经验，同
10、时学着安排计自己的时间，有一定的时间意识，知道要抓紧时间、珍惜时间。活动目标1.尝试合理安排自己的部分时间，进一步了解小学生的生活，并具有初步的计划做事的意识。2.体验时间的宝贵，懂得珍惜时间。活动准备:录象、计划表、书包文具、笔、纸张、翻翻牌等活动过程一、交流分享对个别化活动中的记录结果进行有选择的交流，解决“合理不合理”的问题重点提问:1.给大家介绍一下你的“上学的早晨调查表”。2.你们觉得有什么问题吗?引导幼儿交流对计划“上学的早晨”中遇到的疑问，鼓励孩子大胆表述自己的想法。(预计幼儿会就整理书包、早晨拖拖拉拉、喝水等不合理的行为或是不好的生活习惯提出自己的疑问，请幼儿发表自己的看法。)
11、小结:我们要能合理安排自己的生活，养成良好的生活习惯是很重要的。二、“阅读”、游戏观看小学生早晨上学前的生活情景，并玩记忆与推算游戏，比较早晨上幼儿园与上小学的不同准备重点提问:1.观看小学生上学前的生活情景。(录象通过一个小学生自述的形式，完整表达小学生从起床到出门做的事情若干项，并说出每一项花了多少时间，同时整合有关的小学生的生活学习内容。)2.这个小学生早上做些什么事情，每件事情花多长时间?3.早晨上幼儿园与上小学的准备有什么不同?4.推算并交流上学的早晨的准备工作究竟花了多少的时间。小结:上小学的早晨和上幼儿园的早晨有很多不同之处，一定要安排好时间，不能迟到哦。三、讨论交流围绕问题“如
12、何合理安排不迟到”进行讨论交流，了解如何才能合理安排提问:怎样才能合理安排时间不迟到呢?(预计:用闹钟、抓紧时间、叫爸爸妈妈提醒、晚上算好起床时间)小结:要作好准备工作，看好时间，有计划地做事才能保证准时上学不迟到。四、游戏、“阅读”比一分钟整理书包谁快，感受不同职业的人一分钟可以干什么重要的事-了解时间的重要与宝贵。1.重点提问:一分钟有多长呢?(用一分钟来整理书包，开展一分钟竞赛，让自己一分钟成为一个小学生的样子。)小结:我们用一分钟可以做那么多事情，一分钟不象看起来那么短呢。2.重点提问:我们身边的人又能用一分钟做些什么事情呢?(放录象提升:一分钟阿姨可以包几十个小馄饨、给警察叔叔一分钟
13、可以抓住一个坏人、医生的一分钟也许可以拯救一个病人的生命、多给运动员一分钟也许他能进球改变一场比赛的结果、给世界冠军一分钟他可以创造一个奇迹)小结:原来一分钟对我们来说这么重要，让我们合理安排每一分钟，珍惜每一分钟。教学反思:1.目标达成，符合孩子的最近发展区。2.缺少对孩子整理书包时方式与习惯的关注。3.设计上对大班孩子有挑战，本班孩子大部分能完成任务。幼小衔接教学方案（四）一、目的意义从各方面的信息(初入小学的孩子、家长、教师)反馈:一年级孩子入学，往往出现下述情况，第一天很新鲜、很开心，第二天就有许多小朋友情绪低落，感到小学的生活没有幼儿园开心。由于活动环境，生活习惯上的骤变，以及课业的
14、繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、厌学的不适应的现象。而孩子从幼儿园进入小学学习，是人生道路上一个重要的转折点。因此，孩子能否很快的适应小学生活，做好幼小衔接是关键。_年大班幼小衔接活动方案,大班幼小衔接活动目的意义幼儿园工作规程明确指出:幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。_岁幼儿发展指南也明确指出:幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。因此，做好幼小衔接，需要幼儿园、家庭共同重视、努力配合，才会取得效果。为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，必须在幼儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而
15、帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个坡度，为孩子顺利适应小学的学习与生活打下良好的基础。二、指导思想1、幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。2、幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。3、幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合。4、幼小衔接活动与小学学习准备期综合活动做到有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。三、活动目标1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。3、初步养成良好的学习习惯(倾听习惯、阅读习惯等)、生活能力(自我服务能力、自我保护能力等)，以及建立初步的规则意识、任务意识。四、活动时间_月-_月五、活动对象大班组全体幼儿、教师、家长五、活动形式1、专家专题讲座2、幼儿外出参观3、模拟小课堂4、宣传园地5、家园共育
