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1、春季六年级下册数学教学参考计划一、教学内容这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和外表积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和根本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的推断、用方向和间隔确定位置、众数和中位数平均数、解题策略的灵敏运用。二、教学目的这一册教材的教学目的是让学生：1理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的征询题。2理解比例的意义和根本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够推断两
2、种量是否成正比例或反比例，会用比例知识处理比较简单的实际征询题；能按照给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能按照其中一个量的值可能另一个量的3会看比例尺，能利用方格纸等方式按一定的比例将简单图形放大或缩小。4认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的外表积和圆柱、圆锥的体积。5能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的推断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。6经历从实际生活中觉察征询题、提出征询题、处理征询题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步构成综合运用数学知识处理征询题的才能。7经历对抽屉原理的探究过程，初步理解抽屉原理，会用抽屉原理处理简单的实际征询题
3、，开展分析、推理的才能。8通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，构成比较合理的、灵敏的计算才能，开展思维才能和空间观念，提高综合运用所学数学知识处理征询题的才能。9体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的决心。10养成认真作业、书写整洁的良好习惯。三、教材分析在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，理解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识处理征询题。在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经历的根底上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和
4、有关知识的探究与学习，掌握有关圆柱外表积，圆柱、圆锥体积计算的根本方法，促进空间观念的进一步开展。在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出推断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误推断或预测，明确对统计数据进展认真、客观、全面的分析的重要性。在用数学处理征询题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识处理生活中的简单征询题；另一方面安排了数学广角的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究抽屉原理的过程，体会如何对一些简单的实际征询题模型化，从而学惯用抽屉原理加以处理，
5、感受数学的魅力，开展学生处理征询题的才能。本册教材按照学生所学习的数学知识和生活经历，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识处理征询题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应意图识和实践才能。整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进展一次系统的、全面的回忆与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而协助学生完善头脑中的数学认知构造，为初中的数学学习打下良好的根底；同时进一步提高学生综合运用所
6、学知识分析征询题和处理征询题的才能。四、教学方法：教学方法：1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。倡导学法的多样性，关注学生的个人体验。2、在集体备课根底上，还应同年级教师交换听课，及时反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的才能。教师应转变观念，采纳鼓舞性、自主性、制造性教学策略，以征询题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料打破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。3、不增减课程和课时，不提高要求，不购置其他复习材料，不留机械、重复、惩办性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练方式的多样化，注重一题多解,从不同角度处理征询题。4、加强根底知识的教学，使学生实在掌握好这些根底知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续开展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，亲切数学与生活的联络，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而到达掌握根底知识根本技能，培养学生创新认识和实践才能的目的。5、在教学中留意采纳开放式教学，培养学生按照详细情境选择适当方法处理实际征询题的认识。如通过一题多解、一题多变、一题多征询、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联络，培养学生的应变才能。
