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1、识字教学与计算机效益信息技术识字教学与计算机效益我校在施行语文学科教改正程中，从改革低年级识字教学的方法和手段着手，运用老师和专家合作开发的辅助教学软件，进展了近三年的计算机辅助教学(CAI)的实验研究，获得了初步的成效。一、计算机辅助识字教学的必要性识字教学是低年级语文教学的重要任务，老师要教给学生识字的方法，培养识字的才能，进步对汉字的识字的才能，在识字的过程中又要重视写字的指导。如采用传统的教学方法、手段和教学的过程来进展汉字的根本笔画、笔顺、偏旁部首和间架构造的教学，就显得死板单调。教学过程中，老师只扶不放，学生只记不学，老师的主导作用和学的主体作用都没有得到充分的发挥。学生要掌握汉字
2、，还得死记硬背，反复抄写，且得不到稳固。识字教学的效率低下。陈旧的教学方法不利于学生素质的进步，不利于减轻学生过重的课业负担。然而，在CAI状态下的识字教学与传统的识字教学过程相比较， 具有无可比较的优势。计算机有其特殊的功能，师生在运行这套CAI软件时，具有汉字的动态显示功能，笔画的重写功能和重点局部的闪烁提示功能，还有学写字练写字的功能，它替代了老师的全部教学功能。计算机和其他电教媒体的综合应用，弥补了传统教学方法和手段的缺乏。学生面对计算机实现双向交互式学习，通过操作演练到达理解、稳固知识的目的，这样，学生占据了CAI教学过程中的主动地位变被动学习为主动学习。由于现代教学媒体的介入和CA
3、I的实验研究，促使老师教育.xf.雪风网络xf教育网思想和方法的变革，老师的识字教学根本上改变了传统的教学构造，优化了课堂教学过程。这对于语文教学改革是一个很大的打破和极大的推动。二、计算机辅助识字教学的可行性计算机辅助识字教学的施行，必需要求师生掌握计算机的根本知识、操作方法和软件的使用。我校老师中25% 的老师已通过计算机等级考试，能纯熟使用计算机，学生也通过计算机学科的学习，初步学会了简单操作。这些条件的成熟为CAI教学打下了根底。从学生生理心理特征来看，低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间的枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。兴趣是求知的先导，它作为一种个性心理特征，在认知过程中，具有积极的促进作用。学生在1 2 3 4 第 页 共 页
