《2023年《加减混合运算》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《加减混合运算》教学反思（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年加减混合运算教学反思加减混合运算教学反思1今日，带着孩子一起学习了小数加减法混合运算，因为之前学生已经学习了整数加减法混合运算，很自然的会将学问迁移到小数加减混合运算中去。课前的复习我打算了几道小数加减法口算，目的是让学生熟识回忆起小数的加减法计算方法。本节课的重点是解决小数连减的运算依次，体会每步计算的意义。于是我整合了教材内容，做了大胆的取舍，并没有按部就班的讲教材，而是选择让学生自己解决，因此这节课的重点我放在让学生经验小数连加和加减混合计算方法的过程上，体验算法的多样化。通过让学生自主看书学习，在学生了解例题的信息后，我利用提问，明晰了这道题的来龙去脉，然后，让学生在回答我的
2、问题的过程中理解各种算法的不同点和相同点，最终视察三个算式后，得到本节课的重点是驾驭小数的加减混合运算的运算依次。这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发觉，在视察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算依次和以前学过的整数运算依次是一样，让孩子自己去发觉，去总结，而我始终处于引导、合作的地位，不仅培育了孩子的视察实力和主体性，也体现了新课标中所提倡老师的主导性，最终通过练习让孩子顺当的驾驭了新知。反思本节课的教学过程，我意识到，学生的自主学习的实力已经起先形成，假如有适合学生自学的课程，那么，我以后会接着放手，让学生自学。这样可以很好的培育和熬
3、炼学生的思索实力和概括总结的实力，同时更多的熬炼了学生的视察实力。加减混合运算教学反思2本节课由于有上节课的基础，所以学生在学习除法和加减法的混合运算时相对比较简洁点，接受实力也更强一些。整堂课我还是实行以学生自主学习和启发式教学为主。教学例题时，以情境图导入，让学生说说从图中你看到了什么，有哪些数学信息，再重点帮助学生理解信息之间的联系，让学生自己提出问题、解决问题，解决了两个实际问题后，我就让学生自己归纳，总结出我们这节课的重点，学生列出不同的综合算式后，让学生联系现实问题中的数量之间的关系和列式时的想法，沟通两道算式都要先算什么，然后进行计算，从而理解相应的运算依次。在自主练习中，我感到
4、混合运算的教学与解决实际问题的教学有机结合在一起，的确有利于促进学生感悟与理解运算依次规定的必要性与合理性。同时也发觉，对于有的孩子来说，解决问题本身就是一个难点，再用综合算式的方法来解决，更是难上加难，须要有针对性的辅导和孩子自身实力的提高才能予以解决加减混合运算教学反思3本节课的学习是在学生原有的基础上进行的，在第一学段学生已经接触到了有关的内容，例如有关混合运算，学生已经学习了从左到右依次运算的混合运算式题，并且知道小括号的作用。而本单元主要教学并梳理混合运算的依次和方法。因为这节课的内容较为简洁，我通过算式引导学生归纳同级运算的法则：在没有括号的算式里，只有加减法，或者只有乘除法，都要
5、从左往右按依次进行。因此学生在了解了这法则后，对本节课的内容驾驭的较好。练习中除了马虎大意外，都较为乐观。但是我班学生欠缺的是将理论学问应用于实际问题中。课堂作业本里，学生对应用题这块做的不是很好，不能依据题意精确的列出算式。因此，对解决问题这块我将重点教学。加减混合运算教学反思4教学目标：驾驭三个小数加减混合运算的计算方法，并能正确的进行计算，进一步驾驭小数加减的计算。1.合作沟通总结小数加减法的一般方法,理解小数点对齐的道理。2.培育学生解决实际问题的实力。渗透数学在生活中无处不在的思想教学重点：小数加减混合运算的计算，能按运算依次正确进行计算。教学难点：加减混合运算中的简便运算。教学过程
6、：一、课前口算练习用口算卡片依次出示练习题，指名学生说出结果。二、复习铺垫1.口算。52+28 363+637 0、72+028 34+26提问：小数加、减法计算的关键是什么?2.复习加法运算定律。（1）口算2.2+3.3=？ 3.3+2.2=？ 结果相等吗？运用了加法的什么运算定律？加法交换律用字母怎样表示？（板书）（2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？ 2.6+（3.9+6.1）=？结果相等吗？运用了加法的什么运算定律？加法结合律用字母怎样表示？（板书）追问：以前学习的这两个运算定律中，加数的范围是什么数?3.做教材有关复习题。（卡片出示）指名两人小黑板计算，其余学生分两组，每组一题做在
7、练习本上。集体订正，让学生说明每一题的运算依次。提问：整数加减混合运算的依次是怎样的?(卡片出示：加减混运算，没有括号的，从左往右依次计算；有括号的，要先算括号里面的。)三、探究1.引入新课 (板书课题)2.教学例6。(1)说明：小数加减混合运算的依次和整数加减混合运算相同。(2)出示例6。让学生说一说每道题先算什么，再算什么。老师在例题先算的一步下面画横线。根据刚才说的依次，这两题能计算吗?指名两人板演，其余学生算在课本上。集体订正。老师板书脱式计算的书写格式。3.组织练习。(1)完成做一做第1题。学生练习。两人板演，评讲时提问：你能把做题的想法给大家说一说吗？。(2)追问：谁说一说，小数加
8、减混合运算按怎样的依次进行。4.教学加法简便运算。(1)老师谈话：日常生活中，我们总有一些必需的支出。老师家在八月份就有许多支出，我把它编成了一道应用题，请大家帮我算一算。(2)出示题目：老师家在八月份支出水费21.37元，电费75.6元，物业管理费78.63元，共支出多少元？（小黑板）(3)学生读题后提问：你发觉这些数字都是些什么数？你会列出算式吗？( 21.37+75.6+78.63 )(4)学生独立试做，老师巡察，发觉不同算法的学生请他板演。（可能）A、21.37+75.6+78.63 B、21.37+75.6+78.63 =175.6（元）C、21.37+75.6+78.63=(21.
9、37+78.63)+75.6=100+75.6=175.6（元）(5)学生探讨:你喜爱哪一种计算方法?为什么? 应运了什么运算定律?小组沟通得出了下面的结论：(第三种算法比较简便, 利用整数加减法中的交换律与结合律第三种方法简便，可以干脆口算。)老师小结：整数加法的运算定律，对小数加法同样适用。所以，当我们拿到一道题目时，首先要视察题目，看能不能利用运算定律使计算简便，然后再下笔做题。(6)完成例7 请一名学生板演，评讲时突出：利用结合律先算的肯定要加括号。(7)完成做一做第2题。指名两人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正，让学生说说是怎样简便计算的。四、课堂小结提问：这节课学习了什么内容
10、?你学会了些什么?小数加减混合运算的依次怎样?什么状况下可以应用加法运算定律，使小数连加计算简便?五、巩固练习1.做练习四第2题。让学生做在书上。口答计算结果，老师板书。2.做练习四第4题前两题。板演并让学生说一说是怎样想的。3.分析练习四第5题。读题。提问：这道题要分几步做?为什么要用两步解答?你会列综合算式吗？4.布置作业课堂作业：练习四第3题前两题，第4题后两题，第5题。板书设计：小数加减混合运算例方法一：.-（.+.）方法二：.-.-.方法三：.-.-.答：运动员还要骑.千米。反思小数加减混合运算这节课，本以为这是一节很平常的计算课，应当很顺当地教学，但是却给我不小的启发。一、备课既要
11、备教材，更要备学生反思这节课，给我最大的启发是老师在备课时，既要备教材，更要备学生。在备课时，我觉得重点是让学生明白小数加减法的运算依次是同级运算按从左向右的依次进行计算，但当起先引入课的时候问小数的加减混合运算的依次和整数的运算依次一样，你知道小数加减混合运算的依次是怎样的呢？学生已经回答出了和整数的运算依次一样，这时我就应当了解学生，看来小数加减的运算依次不是他们的难点，但是在教学中仍根据原来的设计抓住运算依次不放了，其实在习题的处理时应不要再让学生说说每道题运算依次了，不如让学生亲自算一下，踏踏实实的做两道题，亲自体验，练习比说说更有效。备课时老师应当首先备学生，应当明白学生哪里不会，要
12、了解学生对已学过的学问驾驭到什么程度，新学问的学习哪里是他们不会的地方，上课时及 时调整老师讲课的重难点。二、体现学生不同的解题思路例题不同的思路展示得比较充分，一个是用全程减去第一和其次赛段的和，其次种是后三段的赛程相加，在教学中沟通学生不同的方法，让学生体会一道题有不同解决方法，让学生说的时候重点说思路，学生说完各自的解题思路后，再比较这三种方法的思路的不同。三、学生的语言表达实力有待提高学生叙述思索的过程不够清晰，心里明白但不能组织精确的数学语言表达，这须要在平常的教学中，多让学生来说，不能只是老师在前面说，多给学朝气会来表达。加减混合运算教学反思5在本课时教学过程中，原安排观看环法自行
13、车赛，了解自行车竞赛的一些学问，知道在长达数天的竞赛过程中，运动员和观众都会随时计算已完成的赛段里程和未完成的赛段里程，这就引入了小数的加减混合运算，让学生体会生活中很多问题的解答往往都有多种思路、多条途径。但是由于近两天学校电压不稳，电脑无法运用临时调整教学过程，由老师出示课间变成学生自己给自己出题。然后依据学生所出的一步计算的小数加减法算式，让学生开动脑筋，让这些一步算式合作变成加减混合试题，然后再让学生去解决。题是学生经过探讨确定的，所以在详细解决的过程中运算依次自然运用得当，学习效果更好。这样既培育了学生自己体会数学来源于生活，又能在自己沟通中学会自己处理生活中问题的实力，达到一箭双雕
14、的目的。同时还激励学生用不同的方法解决问题的实力，感受解题策略的多样性和敏捷性，形成良好的沟通氛围。本节课学习了混合运算，达到提高数学思索实力和计算实力的目的。加减混合运算教学反思6本课的预习作业有两部分内容：（1）计算被减数是1的减法算式；（2）完成练一练第2题和练习十五第4题。通过预习让学生对单位“1”产生初步的印象并知道在解决实际问题时加以运用。书本上的例2我放手让学生独立解题，然后沟通并指出：分数加减混合运算可以根据整数加减混合运算的依次进行计算。同时我组织学生沟通不同的解题方法，激励算法的多样性。在学生的练习中存在这样两个问题：（1）最终的计算结果没有约分成最简分数；（2）加减法相互混淆。通过强化练习状况有所好转。加减混合运算教学反思7五年级下数学教学反思-分数加减混合运算人教版新课标分数加减混合运算，一直被老师们认为没有什么难点，但是学生很难驾驭好，计算的正确率极低的一个数学难题。在分数的加减混合运算中带分数的计算已经从新教材中剔除出去，相对而言被减数是1的连减或加减混合运算难度大一些，学生也比较生疏，在这被减数是“1“往往内隐在数量关系之中，这种实际问题在生活中普遍存在，对学生来说是比较难以理解的。所以在新课之前我设计了三个不同层次的练习，使学生加深对单位 “1”突破隐含条件“1”这个难点。苏霍姆林斯基说：“只有当学生进行思索的时候，他才能驾驭教材，怎样才能把现
