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1、让智慧在指尖跳动利用手指游戏培养小班幼儿注意力的实践研究一、问题的提出幼儿的注意力在其心理的发展中也是具有重要意义的。试想，如果幼儿在游戏、作业、活动中，他要感知事物，回忆往事，思考问题，而注意力却不能指向、集中在所要感知、回忆、思考的对象上，他肯定就什么也看不到，什么也回忆不起来，什么问题也得不到解决。许多观察和实验都表明，幼儿智力的发展与他们的注意力的水平有很大的关系。（一）研究背景幼儿注意是幼儿学习知识和经验的必要条件,是孩子认识外界环境的直接影响因素。在孩子的学习过程中,注意力好的孩子通常可以很好且快地学习知识。在生活中经常可以看到这样的现象：有些孩子玩玩具只有三分钟热度，很快就对新玩
2、具没有了兴趣；在参加一些活动中他们很难坚持到底，或者在活动进行中，离开活动去做一些其他事情；大家围坐在小椅子上，他们会很不“安分”随便跑到座位以外，不但影响了自己，也影响、干扰了他人。象这样的孩子往往学习、做事总是三心二意，心不在焉，很难专心投入。实际上有些好动的幼儿是因为注意力不集中，而一个人的大脑是否健康也与注意力有关。由于关注一件事情而在大脑皮层中停留时间长，记忆也深刻，运用所知可以充分发挥效力，因此集中注意力的孩子独立完成事情的能力较强。我们说游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育纲要中指出：以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中。游戏是符合幼儿身心发展要求的。但是不是所有的游戏在什么情况下都
3、适合小班的幼儿进行？这就需要我们教师认真思考，选择最适合幼儿的活动来帮助幼儿更好地发展注意力。（二）研究意义儿童教育家蒙台梭利在童年的秘密中论述：“人的特征之一就是自由，人能自由地运用他的手。这手不只是运动的手段，而且是智能的工具。手使心灵得到舒展，使整个人与他的环境建立特殊的关系。” 对于幼儿来说，手指活动是大脑的体操，活动的是手，得到锻炼的是大脑，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。目前，在幼儿园各种游戏类型中，手指游戏没有受到很大的重视，只是把它当成一种课间的小游戏，大多数都是在吃饭前后或是放学前玩，并没有考虑
4、到手指游戏的重要性。而这种游戏内容生动具体，形式活泼轻松，可以一边游戏一边吟唱，恰恰深受幼儿的喜爱。鉴此，我们根据小班幼儿的年龄特点及个性心理的发展规律，试图以手指游戏为载体，通过儿童的言语和手部动作构造游戏情境，创造让幼儿“想说、敢说、喜欢说”的氛围，配上朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱等，借助生动有趣的内容和活泼欢快的形式，既来抓住幼儿的心，提高幼儿的注意力，同时增强幼儿语言的理解力和感受性，从而拓展幼儿的认知能力和想象表现力。二、研究的内涵 （一）有关概念的解释手指游戏：顾名思义，就是利用人体器官-手来进行表现、想象、创造，通过手部动作和对应言语去构造情境而开展的游戏活动。注意力：注意力是指
5、人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。（二）研究目的幼儿尝试学习手指游戏，增强注意力，锻炼记忆力，培养语言韵律感，平衡左右脑。（三）研究理论基础心理学研究资料表明：正常情况下，3岁幼儿的注意力可以集中5分钟左右，4岁幼儿为10分钟左右，57岁幼儿约为15分钟，810岁为20分钟，1112岁为25分钟，1315岁为30分钟。而注意力差的儿童则远远达不到这个水平。所以注意力差，易分心，是所有孩子的共性。然而，有相当一部分孩子的情况更糟，几乎片刻不停，忙忙碌碌，被各种事物所吸引，虽然他们也有
6、兴趣爱好，但对感兴趣之事也无法主动集中注意力。像这类孩子就具有注意力分散度较大的气质特点，应该及早给予帮助，否则就会影响学习，影响智力，不利于孩子以后的发展。（四）研究原则1兴趣性原则：学习手指游戏必须注意兴趣性，要根据小班幼儿的心理特点，运用一切有效的手段，调动幼儿做手指游戏的积极性。2自主性原则：在手指游戏活动中要充分创设各种情境，有效地促进幼儿主动参与活动地全过程，提高幼儿地主体意识。教师在有效发挥主导作用的同时要充分调动每个幼儿的主动性、创造性，注意幼儿创造性能力的培养。3互动性原则：通过多方参与和合作，包括教师与幼儿之间的讨论，教师与教师之间的探讨，幼儿与幼儿之间的交流等等，共同促进
7、幼儿健康成长。4游戏性原则：著名幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩子生性好动，以游戏为生命。”幼儿期是游戏期，游戏是幼儿身心发展的需要，是促进幼儿身体、智能、道德品质、情感、创造性以及个性成长的重要手段。因此在活动过程中，应通过手指游戏引导幼儿体验、想象、创造，唤起幼儿的兴趣，培养幼儿的审美感知、想象和创造能力。 5创造性原则：要求教师组织的手指游戏富有探索性、启发性，能充分了解幼儿最近发展区，提出适合幼儿年龄特点的探索性问题，善于为幼儿创设问题解决的情景，能够和幼儿一起为解决问题进行探索学习。三、研究的具体操作（一）丰富材料吸引注意力由于小班幼儿平时能接触到的手指游戏并不多，于是我们收集了一些适合
8、小班的手指游戏。这些手指游戏的取材来源于幼儿生活,内容浅显易懂,语言简短流畅,琅琅上口，生动有趣,情节稚气活泼,节奏明快,适宜的手部动作。（二）学习游戏提高注意力教师运用各种方法吸引幼儿参与手指游戏互动起来，不仅能让游戏的过程变得更有趣，更能紧紧抓住幼儿的专注力，认真地进行手指游戏，为目标的达成奠定良好的基础。 1情景表现式，激发幼儿学习兴趣。我们知道对小班幼儿来说，培养和激发孩子们对手指游戏浓厚兴趣是基础，即重在让孩子们感受到手指游戏的趣味，体会到手指游戏为自己带来的快乐与满足。 2环境渲染法，鼓励幼儿敢于表现。 良好的环境能诱发幼儿的积极行为，我们在环境中可以布置手影，或者搭一个手指表演的
9、小舞台，给孩子表现创造场地，提供与环境互动的机会。幼儿园教学中,要给幼儿创造一个宽松、自由、亲和、充满安全感的外部环境,允许他们有按自己的意愿进行活动的自由和选择的权利。手指活动可以一个人也可以两人、三人甚至更多的朋友一起进行,在边念儿歌时边做动作,给予幼儿这样的机会,他们的自信心就会逐渐建立起来。 3成功体验法，帮助幼儿掌握技能。 根据小班幼儿的年龄、心理特点，我们设计如“在互动中产生经验在体验中帮助理解”的活动模式，努力使手指游戏更富趣味性，使学习变得更为轻松并有吸引力。这个尝试的过程能够使他们体验到发现的乐趣与成功的喜悦，丰富自身经验，是教育中最有价值和意义的部分。（三）巩固游戏加强注意
10、力教师作为活动的引导者，应该有相应的指导策略，在研究过程中，结合自己班级的情况，我们制订了一系列指导幼儿手指游戏的策略:1自主创编培养想象力。手指游戏中往往配有儿歌，手指儿歌简便易学,适宜各种形式的学习,伸出十个手指头，鼓励幼儿大胆尝试自己编编游戏歌，他们表演了什么动作，可能很幼稚，甚至不可能再重复，但这都是可贵的创造，是幼儿尝试对已经感知了的东西进行变化与重新组合。这些创造性活动没有对、错之分，通过不断地做手指游戏活动,幼儿的小手指更加灵活,触觉更加敏感,头脑更加聪明更加富有创造性,思维也会更加开阔。2自由组合提供合作机会。手指活动能多种形式地学习,给小班幼儿创设了一个交往合作的机会。幼儿园
11、教学中,要给幼儿创造一个宽松、自由、亲和、充满安全感的外部环境,允许他们有按自己的意愿进行活动的自由和选择的权利。手指游戏可以一个人也可以两人、三人甚至更多的朋友一起进行,在边念儿歌时边做动作,给予幼儿这样的机会,他们的自信心就会逐渐建立起来。同时给孩子们提供了交往合作的机会,幼儿也在寻找集体的过程中感受到了快乐。3密切联系规范生活常规。由于小班孩子的记忆力和理解能力都比较差,往往讲一个故事,念一首儿歌,孩子可能只记住了其中一句有趣的、经典的话。但可能就是这一句感兴趣的、幽默的语言,就规范了某些活动中的规则。手指游戏简练的语言，使幼儿易接受，幼儿在学会手指游戏后会在平时的生活活动中自然地玩起来
12、,对于一些跟常规有关的内容在此时也被幼儿掌握和运用了。4. 结合表演愉悦心情。手指游戏能即时开展,声音和动作的配合能给小班幼儿带来表演愉悦的情感体验。手指游戏相对其他形式的活动,对场地、环境等的要求更低,可以随时随地开展活动,让幼儿在学一学、念一念的过程中进行自然的表演,提高幼儿的自我展示能力。从学习的手指游戏来看,不管是只有两句话的虫虫飞,还是稍长一些的两只小鸟,都不受场地限制,可以在活动室,也可以在散步过程中,还可以在幼儿的创新游戏活动中自主地开展。四、研究操作过程（一）研究对象和方法此专题以本园小班段幼儿为主要研究对象，采用行动研究法，综合运用观察法、调查法。（二）研究步骤 1准备阶段（
13、2014.92015.12）（1）设计课题方案；（2）申报立项；（3）开题论证、设计操作方案；（4）比较学习和培训新纲要精神及相关书籍杂志等，了解幼儿情绪的发展。 2实施阶段（2015.32015.6）（1）分层次按计划全面实施研究的各项内容；（2）搜集典型个案材料及课题论文专辑；进行有关数据、资料的收集、分析、整理，完成研究内容中规定的各项任务。（3）坚持过程分析、讨论，及时解决研究中出现的问题，并对方案进行修改、调整。 3总结阶段（2015.62015.7）（1）后期的调查验证、分析工作；（2）整理资料、分析归纳过程性材料；（3）形成研究成果，作好结题准备，撰写研究报告。五、可行性论证首先，幼儿园拥有一个坚强的后盾团中心幼儿园，上级领导十分重视教科研工作的开展，对我们的实施研究提供帮助。其次，幼儿园拥有一支团结好学、开拓创新的师资队伍，课题负责人高明娟具有较强的理论水平和科研能力，工作责任心强，踏踏实实的进行研究，把教科研的知识综合运用到实践中，积累了不少经验，撰写的论文获得区三等奖，我们有信心有能力搞好这一研究。七、参考文献1浅议游戏在幼儿教育中的重要性 杨罗瑛 2007.32以手指游戏点化儿童的心灵 庄春梅 学前课程研究 2008.53儿童游戏通论 刘焱著 北京师范大学出版社 2004年出版5
