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1、生本课堂的导学程序1.前置性学习下面就是一些前置性小研究的案例:例1:小研究:比较数的大小一( )班 姓名 看谁最聪明:请从9、15、30、35四个数中选择其中两个数进行比较,并说说你的方法: 我真棒!我还会: 我的发现: 例2:二( )班 姓名 认识除法1.请看课本63页,完成题目:例子我的想法列式我的发现: 我的提醒: 例3:圆柱和圆锥单元感受六( )班姓名 课前活动一:找一个圆柱和圆锥的实物,你发现了什么?圆柱的特点圆锥的特点课前活动二:展开一个圆柱形包装箱,展开后是什么形状?它们的表面积和体积怎么计算?圆锥形呢?课前活动三:找出圆柱形和圆锥形的学具,你发现了它们之间有什么关系?2.新授
2、课充分利用学生的前置性小研究,让学生自己现在小组内交流自己的学习成果,然后以小组为单位,全班交流。在培养小组学习的过程中,先要规定操作方法,比如说哪几个人一个小组,每个小组各种层次的孩子搭配要均匀,达到相互帮助的目的,然后推选一个能干的组长负责日常事务,比如谁先发言,哪个第二,哪个第三,反正每个孩子都要发言的。在交流时,声音要小,不要影响其它组的学习。汇报的时候,“读题”“说思路”“我们小组汇报完毕,谁和我们交流”“谁还有什么补充”四种角色轮流上,同一个孩子这次汇报第一部分,下次就汇报第二部分,再下次就汇报第三部分等等,让每个孩子都有上台展示的机会。在评价时,可以多种方式鼓励,比如争星活动,积
3、分活动等等,激起每个小组的竞争意识,团队意识,这些都是很重要的细节。3.练习课如果你担心新授课就这样完了,孩子没掌握怎么办?后来的程序就是练习课了。老师出几道题,孩子先独立做,再小组交流,充分发表自己的意见,相互指正,达到共识为止,然后全班交流,共有哪些方法可以解决。这样一来,孩子的积极性就能得到提高。在交流中,注重过程的交流,也就是方法的交流。练习课中,学生能做的,老师不讲,学生不能做的,教师提示,不讲结果,让学生自己思索。有一句经验就是:“教师逞能,学生无能,教师扮傻,学生才能。”也就是我们常用的“大智若愚”。就是这个道理。4.知识整理练习课之后就是知识整理课。这是以一个单元为基础的,让学
4、生自己整理这个单元一共有哪些知识点,每个知识点要掌握哪些,举例说明。举例子是孩子学习的重要方法,通过许许多多的例子,既让孩子明白知识就在我们身边,还让孩子明白,学习知识有什么用途。增强了孩子的学习目标性。5.评研课最后的程序就是评研课。评研课就是让孩子在一个单元结束以后,每个人都出一份习题,把自己认为哪些地方最容易错,哪些地方最重要的习题写出来,考考小组的其他同学,相互考。然后老师收集整理,把大家共同点整理出一份新的试题,让全班孩子做。最后,让每个小组在全班汇报自己的做法,一个小组汇报一题,特别要详细汇报自己的解题思路,并在汇报结束,邀请其他学员补充。达到全班交流的目的。这样的训练,孩子就会彻底的明白其中的道理。 “心有多大,舞台就有多大”,就是指“给学生的空间有多大,学生的能力就有多大”。