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1、生本课堂的导学程序1.前置性学习下面就是一些前置性小研究的案例：例1：小研究：比较数的大小一（ ）班 姓名 看谁最聪明：请从9、15、30、35四个数中选择其中两个数进行比较，并说说你的方法： 我真棒！我还会： 我的发现： 例2：二（ ）班 姓名 认识除法1.请看课本63页，完成题目：例子我的想法列式我的发现： 我的提醒： 例3：圆柱和圆锥单元感受六（ ）班姓名 课前活动一：找一个圆柱和圆锥的实物，你发现了什么？圆柱的特点圆锥的特点课前活动二：展开一个圆柱形包装箱，展开后是什么形状？它们的表面积和体积怎么计算？圆锥形呢？课前活动三：找出圆柱形和圆锥形的学具，你发现了它们之间有什么关系？2.新授
2、课充分利用学生的前置性小研究，让学生自己现在小组内交流自己的学习成果，然后以小组为单位，全班交流。在培养小组学习的过程中，先要规定操作方法，比如说哪几个人一个小组，每个小组各种层次的孩子搭配要均匀，达到相互帮助的目的，然后推选一个能干的组长负责日常事务，比如谁先发言，哪个第二，哪个第三，反正每个孩子都要发言的。在交流时，声音要小，不要影响其它组的学习。汇报的时候，“读题”“说思路”“我们小组汇报完毕，谁和我们交流”“谁还有什么补充”四种角色轮流上，同一个孩子这次汇报第一部分，下次就汇报第二部分，再下次就汇报第三部分等等，让每个孩子都有上台展示的机会。在评价时，可以多种方式鼓励，比如争星活动，积
3、分活动等等，激起每个小组的竞争意识，团队意识，这些都是很重要的细节。3.练习课如果你担心新授课就这样完了，孩子没掌握怎么办？后来的程序就是练习课了。老师出几道题，孩子先独立做，再小组交流，充分发表自己的意见，相互指正，达到共识为止，然后全班交流，共有哪些方法可以解决。这样一来，孩子的积极性就能得到提高。在交流中，注重过程的交流，也就是方法的交流。练习课中，学生能做的，老师不讲，学生不能做的，教师提示，不讲结果，让学生自己思索。有一句经验就是：“教师逞能，学生无能，教师扮傻，学生才能。”也就是我们常用的“大智若愚”。就是这个道理。4.知识整理练习课之后就是知识整理课。这是以一个单元为基础的，让学
4、生自己整理这个单元一共有哪些知识点，每个知识点要掌握哪些，举例说明。举例子是孩子学习的重要方法，通过许许多多的例子，既让孩子明白知识就在我们身边，还让孩子明白，学习知识有什么用途。增强了孩子的学习目标性。5.评研课最后的程序就是评研课。评研课就是让孩子在一个单元结束以后，每个人都出一份习题，把自己认为哪些地方最容易错，哪些地方最重要的习题写出来，考考小组的其他同学，相互考。然后老师收集整理，把大家共同点整理出一份新的试题，让全班孩子做。最后，让每个小组在全班汇报自己的做法，一个小组汇报一题，特别要详细汇报自己的解题思路，并在汇报结束，邀请其他学员补充。达到全班交流的目的。这样的训练，孩子就会彻底的明白其中的道理。 “心有多大，舞台就有多大”，就是指“给学生的空间有多大，学生的能力就有多大”。
