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1、【幼儿园获奖教育论文】乡土探秘大自然浅谈幼儿园实施泥塑 摘要，关键词，泥塑游戏，乡土主题课程，幼儿园经过历年的发展，园内资源开发基本完毕。要满足孩子们的发展需求，建议利用以下几种方法拓展空间，提高空间利用率。 摘要 幼儿园利用泥土资源开发乡土主题课程，利用园外空地拓展幼儿实施泥塑游戏的探索空间，给孩子们提供了真实的实践环境，让他们按照自己的思路参与探索泥土的奥秘。开展乡土主题课程培养了幼儿主动实践、积极探索、发现问题、解决问题的能力，从而促进幼儿的全面发展，成为健康、开朗、积极的儿童。同时，促进教师的专业发展水平，进一步提升了幼儿园的办学水平。 关键词 泥塑游戏 乡土主题课程 正文 一、乡土探
2、秘大自然的园内泥塑改造 幼儿园经过历年的发展，园内资源开发基本完毕。要满足孩子们的发展需求，建议利用以下几种方法拓展空间，提高空间利用率。 （一）利用死角开辟“泥塑”活动区。 为了给孩子们提供接触泥土的空间，幼儿园优化、改造教学楼西侧的泥地，充分利用起泥地的死角区域。这片区域采光好、地面平坦、靠近水源，且不会影响楼内的正常教学，是开展泥塑活动的绝佳场所。既方便孩子们进入课堂上学习知识，又便于走出教室来到属于自己的乐园，雕塑、制作、种植等，体会泥土的乐趣与芳香。 孩子们也为了建造自己的泥塑乐园而付出努力，发挥他们的奇思妙想，戴上手套、备好工具，激情澎湃地参与改建活动。同时，有利于激发孩子们的热情
3、，为泥塑日常课程积累基础。 （二）户外展示幼儿园空间的利用 幼儿园各班室内都没有为孩子们设置太大的作品展示空间，基本都以并列摆放的形式呈现，缺乏合理的空间利用。为了增强孩子们对泥塑活动的兴趣，让幼儿在幼儿园就可进行泥土资源的开发与利用，可以对幼儿园室外空余区域实施改造重新布置，设置操作区域及展示区域。可以充分利用幼儿园墙壁，展示平台可采用悬挂式结合地面阶梯式设计，从而拓展室外操作的空间。 这种探索氛围，有利于提高幼儿参与的积极性，让他们按照自己的思路参与探索泥土的奥秘，从而提高孩子们发现问题与解决问题的能力。而且，稍大一点的孩子更能体现出勤学好问、勇于探索的特点，有利于营造出探索学习、合作学习
4、的氛围，从而形成有益于幼儿发展与成长的环境。 二、校外乡土资源的利用 由于幼儿园可供实践空地有限，园外拥有广阔的空地。为了给孩子们提供真实的实践环境，利用园外空地拓展幼儿发展与实践的空间。 （一）延伸资源校外空地的开发 校园外有一片纯天然绿色空地，还有大片的蔬菜、粮食种植田，为了实现本园幼儿的实践发展，幼儿园与田地所有者进行沟通，以“不搞破坏、按市价补偿”为原则，租借园外部分田地实施“泥塑主题”的统筹开发，为孩子们提供体验实践的户外空间。 “泥塑的畅想”主题课程的实施途径 场地规划 由于受到学校场地限制，我们尝试将园门口的小泥地纳入我们的活动场地供幼儿进行游戏、活动，以此来开阔幼儿的眼界，丰富
5、幼儿的经验，弥补幼儿园资教育资源的不足。基于对自然环境利用，换气幼儿主动参与活动的愿望，同时也激发了教师开发、设计游戏和活动的灵感。 实施设想 充分利用幼儿园现有自然资源，培养幼儿主动实践、积极探索、发现问题、解决问题的能力，从而促进幼儿的全面发展，成为健康、开朗、积极的儿童。同时，促进教师的专业发展水平，进一步提升幼儿园的办学水平。 幼儿园开展主题课程可利用的乡土资源包括：树、田埂、泥巴、草地、小山丘。我们将这些乡土资源融入现有课程中，从而形成幼儿园“泥塑”主题特色课程。 （二）整合乡土资源丰富课程内容 幼儿园开展乡土式主题并无固定方案，而是根据实践、幼儿需求、教材内容实时调整。目前，幼儿园
6、已经开展了树宝宝的成长、花样泥巴、第一道防线、绿色的家、勇攀珠穆朗玛等主题。具体 勇攀珠穆朗玛 健康 案例：语言活动树宝宝的成长 树是现实生活中孩子们接触最多的植物，他们可以真实的看到、摸到。然而，孩子能够进一步了解的机会很少。树宝宝的成长我们利用园内角落空地，让孩子们走出教室，来到泥地角落，观察小树苗的成长。有些孩子看了看会说：老师这里全是草，那颗是树苗呀？有些孩子凑近闻了闻：老师，这就是草，我闻到了草的气味。还有些孩子一边摸一边说：感觉它好软呀，会不会受伤呀？老师它会开花吗？它长大会是什么样的叶子呀？它能做成桌子吗？ 主题延伸，生成活动 幼儿园在开展“泥塑的畅想”主题活动时，发现很多幼儿体
7、意犹未尽，兴趣点也没有全部被激发。因此，我们根据孩子们需求，基于上述的活动开展了延伸。具体如下表： 表2 延伸活动安排表 主体类别 主题名称 延伸内容 主题活动 主题延伸 树宝宝的成长 树苗 后期植树的位置可以适当变更 第一道防线 田埂 挖渠道、加宽、设立障碍 花样泥巴 泥巴 堆小山丘，加入铲子、水桶等 道具 绿色的家 草地 清理一些带刺的杂草、石子、 投放帐篷 勇攀珠穆朗玛 小山丘 坡度不够倾斜，再次垒高 案例：社会活动绿色的家 园内改造完成后，草地里已经长出很多带刺的杂草，还有改造时掉落的石子，于是我们拉开了除杂草、清石子活动，为投放帐篷提供优越的场地。 随着园内泥地改建完成，草地里不仅长
8、出了一茬杂草，还散落了很多石子、杂物。孩子们戴好手套，备好垃圾筐，开始了草地清理活动。虽然草地里有很多小虫子，而且杂物也很难清理，但孩子们依然是激情澎湃，累并快乐着完成了清理活动，看着老师在平整的草地上搭建起一个个帐篷，孩子们展露出无比快乐的笑容，也深刻的体会到劳动的光荣。 案例：科学活动第一道防线 为了顺利实施乡土课程，满足幼儿成长需求，幼儿园在与园外旁菜地农协商后，为孩子们设置了科学地利用田埂活动第一道防线。孩子们通过一次次的试验，探寻田埂的科学利用。 （三）泥塑游戏互动提倡动手实践 在现有活动的基础上，幼儿园进一步利用了额外的乡土资源，如：番薯、玉米、萝卜、土豆等。这些乡土农作物也被引入
9、到我们的课程中，如下： 案例：挖番薯 为了练就孩子们的耐心、细心，我们为孩子设置了挖番薯课程活动，利用灵巧的小手，从泥土中取出成熟的番薯；有些孩子力气小，他们便思考出：利用杠杆原理，抛开番薯周围的泥土，尝试敲出番薯。此次活动让孩子们体会了收获的喜悦，同时也体验了“汗滴禾下土”，初步认识“粒粒皆辛苦”。泥塑“游戏” 幼儿园开展“泥塑的畅想”主题课程源起教学楼外的泥地，它是孩子们欢乐之源。利用幼儿园的这一特色，设计各类游戏，可以夯实孩子对乡土资源的热爱。根据泥塑基地的时节性对活动开展时间及形式安排如下： 表3 泥塑基地“游戏”安排 时间 游戏类别 游戏名称 资源、材料的运用 活动形式 9月11月
10、拓展类游戏 民间游戏 体育游戏类 结构游戏类 科学游戏类 我是小炮兵、捉迷藏、丢手绢、赤脚婆婆、荡秋千、猎人来了、我是建筑师、戏蚂蚁等 小山丘、小河沟、树木、泥巴、田埂、草地（辅助材料：玩具枪、迷彩服、手绢、粗麻绳、陀螺、高尔夫球棍、动物头饰、砖块、铲子、水桶、推车等） 集体式 小组式 12月2月 铁道游击队、拉大锯、跳皮筋、弯弯绕绕、人猿泰山、树叶房子、水到渠成等 2月4月 三打白骨精、拉拉秧、翻跟斗、抽陀螺、狼吃羊、大野兽、智慧树、搭建小路、蚂蚁找家等 4月6月 骑马打仗、木头人、捉昆虫、斗蟋蟀、打高尔夫、过家家、穿越导火线等 成效分析 根据幼儿园指导纲要的要求，幼儿园乡土资源课程开发进展
11、颇有成效，如下： （一）利用乡土资源，丰富课程体系 幼儿园不再把孩子们困在教室，让他们从实践中、大自然中获取知识，并细致的记录、总结乡土资源课程发展状况，不断地挖掘、开发与利用大自然赋予的资源，从而构建系统化的教学方案。 （二）后勤配套服务 经费是确保课程顺利实施的基础，为了打造幼儿园乡土课程的特色，幼儿园后勤总务全力、全程支持课程进展的物质需求，积极采购课程物资，主动与园外资源所有者进行沟通、协商等。 （三）推动教研发展，打造名师团队 幼儿园顺利实施乡土资源主题课程，离不开教师队伍努力。要将乡土资源正确地融入教参中，合理的开发乡土主题课程，教师们就要学习大量的专业外的知识，并收集、分类、编创
12、，然后再进行审议。一步步的学习，一点点的提高，极大的转变了教师们的传统观念，进一步发挥了教师的力量。长此以往，幼儿园必将出现大量的优秀教师，教师们不断地进步，有利于幼儿园成就名师团队。 参考文献 1.李志英. 慈利县乡土科学资源在幼儿园的开发与利用研究D.湖南师范大学,2017. 2.童欢. 发展适宜性教育视角下贵州省K县农村幼儿园区域活动研究D.云南师范大学,2016. 3.张敏. 乡土资源在幼儿混合班艺术教学活动中的应用研究D.湖南师范大学,2014. 4.王翠苹. 乡土课程资源开发与利用的现状调查研究D.河南大学,2012. 本文为“当代杯”教师大赛原创作品，只做分享、学习、交流使用，抄袭必究 当代学前教育网
