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1、高中化学新课程专题教学法读书笔记四川省内江市第七中学 杨晓红作者： 王秋 著 丛 书 名：国家级“高等学校特色专业”建设项目 出 版 社： 化学工业出版社 ISBN：9787122105950高中化学新课程专题教学法依据普通高中化学课程标准（实验）标准，以新的分类视角，将高中化学课程内容分为元素化合物、化学概念原理、有关过程与方法内容、具有STS涵义的课程内容等不同类型，以课程与教学理论、科学学习理论以及高中化学新课程理念为指导，结合最新的化学教育研究成果，分专题系统分析研究不同类型化学课程内容的教材特点与教学实施问题。第一章 导论走进高中化学新课程第一节 化学教育的新视野一、为提升大众科学素
2、养的化学 化学中的教育-通过化学进行教育-有关化学的教育科学素养：促进学生精神的、道德的及社会和文化方面的发展；发展学生的主要技能，如交流、使用数据和信息交流技术的能力；促进学生其它方面能力的发展，如思维能力、专门技能、学习能力以及接受可持续发展教育的能力。二、让不同的学生学习不同的化学分水岭 三、通过实验的线索学习化学 化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验研究化学变化，是被化学家普遍采用的实践活动。四、揭示化学课程的人文内涵 科学主要指科学文化，它所追求的目标或所解决的问题是研究、认识与掌握客观事物及起本质与规律，是求真。即揭示“是什么”、“为什么”、“怎么做”。人文主要指人文文化
3、，它所追求的目标或所解决的问题是满足人的精神世界的需求，满足个人与社会需要的终极关怀，是求善。简简而言之就是“应该是什么”。科学与人文的融合与对立第二节 高中化学新课程的结构一、我国普通高中课程结构的改革 课程结构是指课程内各构成要素及其相互关系。课程结构一般包括三个方面，一是课程要传递什么样的知识；二是这些知识以什么样的方式传递，即课程的结构形态；三是不同类型的课程形态在整个课程中时间分配，即课程的课时比例。整个课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。二、高中化学新课程的结构特点 三层次（学习领域、科目、模块）两类型（必修+选修）三阶段（义务教育段、高中必修段、高中选修段）第三节 高中化学新
4、课程的内容一、高中化学新课程内容的选择特点：突出基础性，体现时代性，揭示人文性。 二、高中化学新课程内容设计必修充分融合了化学学科的基本知识线索、科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略以及化学与社会、环境、个人生活实际以及其它科学和技术的广泛联系、相互作用和影响的具有STS教育价值的内容主题和学习素材，以使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值方面得到全面均衡发展。化学与生活以学生的生活经验为基础，体现了化学与人类生活的密切关系，课程内容贴近学生、贴近生活。“化学与技术”模块以化学知识为基础，介绍化学在自然资源开发利用、材料制造和工农业生产中的应用、使学生能运用所学知识对化学有
5、关的一系列技术问题做出合理的分析，强化应用意识和实践能力。“实验化学”将实验技能、实验方法、实验思想、科学态度、科学价值融为一体，在解决实验课题的过程中，认识和体会实验及化学在解决实际问题和进行科学研究中的重要应用。“有机化学基础”“化学反应原理”“物质结构与性质”特别针对理科倾向比较强烈和对化学相关专业感兴趣的学生。 第二章 元素化合物专题教材分析与教学研究第一节 元素化合物知识的内容分析一、元素化合物知识的教育价值 1获取关于物质的基础知识，2。形成化学基本概念，3。体念科学探究过程，学习化学研究方法，4。培养正确的科学价值观二、元素化合物知识的内容标准分析 1.无机化合物知识的内容标准分
6、析:根据生产、生活中的运用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能例举合金材料的重要运用.通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属极其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。此外，“活动与探究建议”建议中涉及：溶液中银离子，碳酸根，氯离子，硫酸根等离子的检验；氢氧化铁胶体的制备；铝盐和铁盐的净水作用等实验。2有机化合物知识的内容标准分析：认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的运用。通过简单实例了解常见高
7、分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的运用。了解有机化合物中碳的成键特征。举例说明有机化合物的同分异构现象。“活动与探究建议”涉及：实验探究乙烯、乙醇、乙酸、的主要化学性质；讨论从乙烯制备乙酸的合成路线；对比实验尿液中葡萄糖的检测等内容。第二节 元素化合物专题教材分析一、无机化合物内容体系 新旧比较新的：1。重视在社会生活背景下认识有关物质及其化合物的重要性质和运用。2。弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法，不再采用过去的以“典型元素带族”的处理方式，不按族的体系编排，而是突出典型元素及其化合物，将零散知识点集中处理，从中发现共性，恰当体现知识的系统性、规律性。
8、关于元素族的知识集中在化学2”的元素周期律“内容中。3。不再强调传统的“物质中心”模式，而是更加突出“元素中心”，强调用元素观、分类观和转化观，整体性地认识和运用有关的元素化合物知识。二、有机化合物内容体系 必修：1。没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑，而是选取典型代表物，介绍其基本结构、主要性质以及在生产、生活中的运用。2。强调从生活中常见的有机物入手，使学生在初中有机物常识的基础上，进一步从结构角度加深对有机物和有机化学的整体认识。3。较少涉及有机物类别概念和它们的性质（烯烃、芳香烃、醇类、羧酸等）不系统介绍官能团体系以及官能团的结构、相互转化等知识。但对甲烷、乙醇、乙酸这些典型代表物的学
9、习注意从结构角度适当深化对它们的认识，以建立有机物“（组成）结构-性质-用途”的学习思路。4。教材起点较低，强调组成、性质与运用的融合。选修：教材采用有机化学学科体系，由烃到烃的衍生物、由单官能团化合物到多官能团化合物、由低分子到高分子的体系，循序渐进地介绍有机化合物“结构-性质-用途”的知识，确保主干知识的基础性。第三节 元素化合物专题教学研究一、学生学习心理分析 有浓厚的认识兴趣；乐于观察和动手实验；初高中衔接面临的困难；缺乏三重表征的思维方式二、元素化合物知识的教学策略 1突出核心内容，正确把握教学的深广度，2。联系实际创设真实的学习情境引发学习活动3。以实验为基础认识元素化合物的性质，4。发挥核心概念原理的指导作用，5。教给学生知识组织及记忆策略
