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1、有效教学方法读后感 为了在河西区三年新青年教师培训中持续完善自己的教学水平，更新自身的教育理念，增加自己的专业知识储备，增强自己的心理适合性，我利用2015年暑假时间，我根据自身的实际情况制定了三个专业发展方面的目标：1、使用更加有效的教学模式，提升课堂的有效性，在减负方针指导下切实提升学生课堂吸收率。2、在课堂上为学生留出思考的时间，启发孩子去学，不是一味接受。3、热爱、赏识每个学生，发现他们的智能结构特点，实行适当、有针对性的指导和训练。在这三个目标的指导下，我有选择的读了相关书籍，使我受益非浅，现在简单地谈谈我读这些书后的感受。 有效教学方法中相关促成有效教学的几种关键行为让我深有感触。
2、1、清晰授课：每堂课中能使重点难点要点易于接受并理解；清晰地表达英语的语句，恰当地交代语言实际应用环境；发音清楚不含糊，指令明确。在看清晰授课这部分内容前，我想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有差别。一方面，因为对教材的整体感知和灵活掌握水准还存有欠缺，在授课的过程中重点的训练和难点的铺垫，环节之间还还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段不够丰富，没有很好地使用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有深入地去了解我校学生的知识水平和理解水平，使得有时准备的环节和提出的问题缺乏充足的针对性，有效性。2、任务导向：有研究表明，老师用于教授待定课题的时间
3、越多，学生的学习机会就越多。如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。我觉得以任务为导向的教师的在课程安排是能简洁而准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性，能更好地指导教学。如看书，独立围绕思考题看，寻求答案，还是边看书，边讨论，边解疑等，都有待于我们的自主使用。3、确保学生成功率。学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。读过了苏霍姆林斯基给教师的建议，书中的第11条思考新教材是上课的一个阶段给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间，让学生思考，学生才能把知识理解透，掌握好。留出时间让
4、学生思考什么呢？这里指的是要思考教材中的一些点，这些点实质是知识的重点、难点、关键点，知识的因果关系，新旧知识的联系等。这里是说不管教材是怎样的纯理论性材料，都要布置一些实际作业。我对实际作业的理解是实践性的作业，操作性的作业，知识使用的作业。让学生在实践中、操作中、使用中思考，掌握知识。这条建议就是说要在课堂上给学生留出一定的空白，学生能够用这些空白来思考自己不理解的知识。这样看来一堂塞得满满的课，也许不是好课，但要张弛有度。 教授学生最主要的还是要教会学生学习方法，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。
