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1、连加连减教学设计 教学目标1引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。 在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。2在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。3初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系 教学重点 学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点 要记住第一步口算的结果。教学过程 一、复习导入 出示口算卡片。（指名汇报） 8+0= 3+4= 9-2= 4+5= 9-6= 7-4= 5
2、+2= 10-8= +2+2 +2 +2 1（ ）（ ）（ ）（ ） -2 -2 -2 -2 10（ ）（ ）（ ）（ ） 二、学习新知 （一）教学连加 1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。） 2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。） 可能出现以下两种计算方法：（1）5+2=7 7+1=8 （2）5+2+1=8 3、老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢？ 4、比较两种算法：
3、 异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。 同：（1）最后结果都一样，所以两种算法都对。（2）两种方法都是用5+2的结果7，再加上1，得出8的。 哪种方法比较方便呢？ 第（2）种，像这样的算式我们把它叫做“连加”。（板书课题）并建议学生多用连加来解决问题。 5、读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8. 6、完成“做一做”。 （二）教学连减 1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同） 2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。） 可能出现以下三种计算方法：（1）8-2=6 6-2=4 （2）8-2-2=4 （3）8-4=4 对每一种算法都作出分析，重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。 3、读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4. 4、完成“做一做”。 三、游戏： 请同学表演，同学们要注意台上同学人数的变化。 1、先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个？（生列式计算，订正。） 2、先请4个同学，再请2个同学，再请3个同学，现在一共有多少个同学？（生列式计算，订正。） 四、巩固练习： 小组合作完成练习十四各题 五、测试： 同桌间互换测试本，互相各出两道连加、两道连减题考考同桌，再收测试本批改。 六、总结： 你今天学到了什么？有什么收获？
