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1、连加连减教学设计 教学目标1引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程,体会“加上,再加上”,体会“减去,再减去”。 在具体的情境中并理解连加,连减的含义,掌握连加连减的计算方法。2在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样的算法。3初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会数学与生活的密切联系 教学重点 学会运用连加连减,理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点 要记住第一步口算的结果。教学过程 一、复习导入 出示口算卡片。(指名汇报) 8+0= 3+4= 9-2= 4+5= 9-6= 7-4= 5
2、+2= 10-8= +2+2 +2 +2 1( )( )( )( ) -2 -2 -2 -2 10( )( )( )( ) 二、学习新知 (一)教学连加 1、利用课件先出现地上的5只小鸡,然后出现跑来的2只小鸡,最后出现又跑来的1只小鸡,(每出现一次,学生就用自己的语言描述图意,也是先分步后综合,综合讲图意时先要求同桌之间互讲,再指名完整地叙述图意一次。) 2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗?(生独立在练习本上列式计算,再指名口答。) 可能出现以下两种计算方法:(1)5+2=7 7+1=8 (2)5+2+1=8 3、老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢? 4、比较两种算法:
3、 异:第(1)种用的是两个一步算式,第(2)种用的是一个两步算式。 同:(1)最后结果都一样,所以两种算法都对。(2)两种方法都是用5+2的结果7,再加上1,得出8的。 哪种方法比较方便呢? 第(2)种,像这样的算式我们把它叫做“连加”。(板书课题)并建议学生多用连加来解决问题。 5、读算式:5+2+1=8读作:5加2再加1等于8. 6、完成“做一做”。 (二)教学连减 1、用课件分步出示小鸡图,学生也分步讲图意。(与连加大致相同) 2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗?(生独立在练习本上列式计算,再指名口答。) 可能出现以下三种计算方法:(1)8-2=6 6-2=4 (2)8-2-2=4 (3)8-4=4 对每一种算法都作出分析,重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。 3、读算式:8-2-2=4 读作:8减2再减2等于4. 4、完成“做一做”。 三、游戏: 请同学表演,同学们要注意台上同学人数的变化。 1、先请5个同学站在台上,接着走了2个,又走了1个,最后剩下多少个?(生列式计算,订正。) 2、先请4个同学,再请2个同学,再请3个同学,现在一共有多少个同学?(生列式计算,订正。) 四、巩固练习: 小组合作完成练习十四各题 五、测试: 同桌间互换测试本,互相各出两道连加、两道连减题考考同桌,再收测试本批改。 六、总结: 你今天学到了什么?有什么收获?