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1、1 / 5 鸟的天堂教学设计 一、设计理念： 领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。 教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 体会 “鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。 二、教材分析： 鸟的天堂 是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文， 是著名作家巴金先生
2、的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹： “这美丽的南国的树。 ”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ ”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 三、学情分析： 四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力
3、，还有一定量的词汇积累， 他们能够自主学习字词， 进行有感情地朗读， 并能在交流和讨论中， 提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。 四、教学目标： 1、 学会本课生字词。 2、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 3、 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。 4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 五、教学重难点： 2 / 5 根据本册教材的编排
4、，本组训练重点是“事物的静态和动态” ，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。 教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。 六、教法分析 、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法” ，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。 、采取
5、各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。 七、教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 通过上节课的学习我们知道： 巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？ 出示学路建议一 二、 精度课文，感受情趣 （一）学习“大榕树”部分 1 学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？ 2 检查反馈： 学习内容：精度课文，感受情趣 学习
6、流程： 1. 学习“大榕树”部分 2. 1 学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？ 3. 小组依次交流发言，组内选择适当的方式，准备集体交流。 （时间建议 10 分钟） 3 / 5 大榕树： 1大 学生交流 （1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （2）重点体会“真”字。 生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 ） 生读
7、：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）体会“卧”字。 （树占地面积大。 ） 2茂盛。指名读句，谈体会。 生读：则多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。 （不留一点缝隙， 说明树叶多。 ） （1）重点体会“堆” 。 （说明树叶的多而密） 生读： 翠绿的颜色， 明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 （2）重点体会“颤动” 。 （3）同学演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。 ） （4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？ 3看图片：榕树的大与茂盛。 4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达
8、出自己对课文内容的理解与感受。 出示学路建议二 （二）学习“鸟”的部分 过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。 1出示图片： “群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 2导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 3再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4检查反馈： 指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？ 学习内容：学习“鸟”的部分 学习流程： 1 作者第二次来到 “鸟的天堂” 是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么
9、特点？找出重点词句。 2 自由读课文第 12 13 自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？ （时间建议 10 分钟） 4 / 5 指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。 5 自由读课文第 12 13 自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？ （1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 理解两个“到处” （说明鸟很多。 ） 生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。 理解“应接不暇” 。 （应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应
10、付不起来。 ）在课文里用“应接不暇” （是说鸟太多了，眼睛看不过来了。 ） 生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 理解有的有的有的， （说明鸟的姿态很多，种类也很多。 ） 生读：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，快乐地叫着） 5教师借机指导，激发学生的想象力。 则，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。 ） 6看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读 投影出示：昨天是我的眼睛骗了我， “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 7教师追问： （1）从
11、这句话中，你发现了什么？ 第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。 ） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树， 第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。 鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。 ） 三、 熟读课文，体会写法 1 自由读课文第 1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。 2 有感情地朗读课文第 1 2 自然段有关句段，尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。 四、总结全文，拓展延伸 1 理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。 2 背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 八、板书设计 大榕树 大 茂盛 鸟的天堂 （静态） 鸟 多 欢快 （动态 ） 5 / 5 四年级语文鸟的天堂自主学习卡 学习内容 鸟的天堂 词 句 收 藏 夹 我能读准确的字音 喜欢的句子 我会解释 会收集 会思考 这课文表达了作者的什么样的情感。 我会质疑 从文中提出 12 个问题与大家讨论
