幼儿园教师队伍建设存在的问题和对策

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1、幼儿园教师队伍建设存在的问题与对策幼儿园教师队伍建设存在的问题与对策以 xxxx 为例一、幼儿园教师队伍建设存在的问题 1教师队伍的总体素质不高 由于绝大部分幼儿教师都是初中毕业后直接就读幼儿师范， 他们虽然具备幼师必备的能力和素质，比如动手操作能力较 强，有较好的弹唱舞美基本功，活泼、大方，有耐心、童心 等，但有些弱点不容忽视，即知识结构单一，文化功底薄弱， 语言表达能力差，给孩子上课用词不规范，逻辑性差等等。 2教师队伍的结构不合理 一是学历结构不合理。尽管学历不一定与才能、学识成正比， 但总的来说，高学历的总体能力、学识层次更能够让社会认 同。就整体而言，我国幼儿园教师学历偏低，硕士学位

2、、本 科学位的高学历老师更是太少。幼儿园要在激烈的市场竞争 中求生存谋发展，就必须突出人才优势。二是年龄结构不合理，中年骨干教师缺乏。特级教师数量不 足，在培养指导中青年教师方面，发挥特级教师作用不够。 我国民办幼儿园教师师资队伍年龄结构表现为青年教师比 例很高，40 岁以上的年龄的教师也不少，但中年骨干教师较 少。这说明幼儿园一般吸引的是刚毕业和社会上的大中专学 生以及一些没有幼教经验需要通过学习和培训的老资历教 师来当保育员。这种近似“哑铃型”的师资结构，对幼儿园 的持续健康发展的负面影响是不可低估的。年轻教师虽具潜 力和活力，但教学水平和学术水平的提高有一个过程；老资 历的教师虽责任心强

3、，但知识老化、方法陈旧、强调经验、 开拓精神不强等现象不同程度的存在，这些教师虽不直接参 与教育教学，但我们一直强调的是要保教结合，这样下去可 想而之。所以应当注意的是，合理的教师年龄结构，是民办 幼儿园提高教育教学质量的重要因素之一，民办学校应从可 持续发展的战略高度加快优秀中青年教师队伍的建设，以保 持人力资源持续衍接。三是性别结构不合理。由于男教师的缺乏，“女性化”迹象 已在教师性别比例严重失衡的幼儿园出现。具体表现在培养 学生勇气、胆量的教育活动不是被忽视就是无法开展，而这 是男教师的优势所在。幼儿园缺少男教师，孩子就如同在单 亲家庭长大的一样，性格可能产生缺陷。正如孩子的养育要 有女

4、性也要有男性一样，让教师在性别上趋于平衡可以更好 地反映学生所生活的世界。3教师队伍的职业认同感、归宿感差，事业心不强 幼儿园教师平均时间相对与一般职业而言本来就要长，幼儿 园为了达到市场竞争的稳定，为了这一目的，相对幼儿园教 师工作项目繁多。教师不是单纯承担一项或两项任务，而是 承担多项任务，工作责任重、压力大。另外对于幼儿园而言， 在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知识的能力，家 长关系等等，不仅决定了教师的地位，而且与教师的职称评 定、工资、奖金等挂钩。而作为幼儿园教师所教授对象是幼 儿，对孩子的教育是很琐碎的事，也是通过一点一滴的积累 才形成孩子的良好发展，也因为教育琐碎，这一点一

5、滴不能 很好的被人所认同，教师自己也感觉不到成就感，所以教师 职业认同感和归宿感差。在这种情况下，他们一方面承受着 来自各方面的压力，一方面不得不给自己加大心理压力。 另外，一部分幼儿园教师事业心不强，他们没有将自己融入 民办幼儿园之中，将自己的教育教学目的与幼儿园的办学目 的相统一。由于民办幼儿园以“购买”的方式获得教师人力 资源的使用权，这种方式自然产生“你出钱，我为你干活” 的简单的“委托代理关系”。这种关系自然而然造成了 教师的事业心不强，而且这种关系并不适应民办幼儿园作为 一个专业服务机构的性质，民办幼儿园以其提供专业性的教 育服务为其社会功能，因此学校以专业性人力资源为依托， 要求

6、教师以教育教学专家的身份对学生进行教学，而不是以 代理人、甚至是局外人身份教学。4教师队伍不稳定，流动性强 由于幼儿园的绝大多数教师都是聘用制，教师聘用的随意性 强，随用随聘，这就使教师队伍呈现极大的流动性，而且这 种流动性还表现出强烈的不可预测性。任何一个团体，要谋 求长远而持续有效的发展，必须拥有一支相对稳定的团体成 员，一个企业如此，一个学校也如此。另外民办幼儿园人事 管理上也类似于私营企业，教师以一种打工的身份在为校方 服务，缺乏“主人翁”地位和团体归宿感，办学者和教师是 一种雇佣和被雇佣的关系。这种认识关系给教师的流动提供 了极大的空间，也使教师很难真正融入到学校集体之中，以 致成为

7、“匆匆过客”。二、幼儿园教师队伍建设对策 1把好教师入门关，优化教师队伍结构 把好教师的入门关。首先是扩展招聘范围，只有选择的范围 广泛，才有可能精心挑选，达到优中选优的目的。诺贝尔摇 篮多次在中国教育报、大学生、学前教育研究、幼 儿教育、学前教育打招聘广告，力争在全国范围内选聘 优秀教师。二是招聘工作程序化。作为一个成熟的幼儿园， 在教师招聘上要形成自己的一套流程，克服随意性、无序性。 诺贝尔摇篮教师招聘要经过资格审查、笔试、初试、面试、 试教等五关，并设计了专门的应聘人员简历表、试题库、考 官库，教师招聘工作科学严谨，有条不紊。三是考核标准要 严格。要强调德才兼备、唯贤是举，赛马不相马。诺

8、贝尔摇 篮教育集团挑教师，即看教师的外部形象，还看内在素质， 尤其把“喜不喜欢孩子，爱不爱教育，有没有魅力”作为首 要标准。在教师的配置上，应强调合理的队伍结构。首先是专业结构 要合理，不能仅限于单一的幼师专业，可让多专业人员参加 幼儿教育；第二，应保障年龄结构合理，使老中青教师形成 梯队；第三，讲求教师学历比例的合理，不是学历越高越好， 而是要合理搭配；第四，性别结构要合理，幼儿园女性教师 扎堆，不利于幼儿健全个性的形成，因此应配备一定比例的 男性教师，每个班级至少配备一名。在教师结构上诺贝尔摇 篮经过实践检验后认为，让不同教育背景、不同知识结构、 不同专业特长、不同实践经验的教师，以及不同

9、地域、年龄、 性别、不同文化背景的教师在一起相互学习、相互碰撞、相 互激励、共同合作，可实现最优的学习效果和工作业绩。因 此他们在师资配备上，强调五个三分之一：三分之一的教师 毕业于幼儿师范学校；三分之一的教师接受过中等或高等师 范教育；三分之一的教师有一技之长，或擅长写作，或有音 乐天赋，或有美术特长，或有体育专长，或有书法才能，或 懂得棋艺。幼儿园的教师三分之一是非本地人，三分之一的 教师是男老师。2做好教师职业规划，关注教师专业成长帮助教师做好职业规划，关注他们的专业成长，不仅可弥补 他们专业上的缺陷，而且可以让他们享受到成长的快乐，看 到自身价值所在。第一，实施名师工程，即，提倡每一位

10、教师都积极向“名师” 发展。对于每一位教师，要指导他们做好职业规划，帮助他 们分析自身优势与问题，确定自我发展的目标，树立专业学 习的榜样，明确今后发展的方向与步骤，并为每一位老师设 立了专业成长档案袋，详细记载他们的专业成长过程。 第二，鼓励教师自我修养。鼓励教师进行教学反思，坚持写 教学日记，及时记录工作和学习中的所思所想，所见所闻， 所说所做，促使他们思考，及时总结教学中的经验与教训。同时鼓励教师开展自学，配备一定的藏书，并定阅报刊杂志， 让教师们在阅读与思考中用新的理念武装自己的头脑，改进 自己的行为。诺贝尔摇篮购置 2 万多册图书资料，订阅了几 十种报刊、杂志，供教师们阅读，要求教师

11、每周阅读一本书， 每周写一篇读书笔记，每周分组开展一次读书交流会教 师自觉养成了买书，爱书，读书的好习惯。第三，鼓励教师之间开展教学互助，共同分享教学感受。可 以组建骨干教师与其他新教师一对一形成师徒关系，规定新 教师每学期到骨干教师课堂听课，每学期徒弟上汇报观摩 课，并得到指导老师的深入的指导和点评。同时，还可组织 教师之间互相观摩幼儿园各项活动，如早操、教学活动、环 境布置等，并当场组织评课，使新教师更直观地学习幼儿教 育的方法，综合提高业务水平。诺贝尔摇篮规定新教师每学 期到骨干教师课堂听课 15 次，每学期新教师上汇报观摩课 5 次。此外，他们还形成了一个传统：送出培训的教师学习归 来

12、，一定让他们公开交流学习体会，达到“少数人培训，多 数人获益”的效果。他们还定期出版园刊，为教师提供交流 的平台。目前园刊出版 13 期，教师们在园刊上发表的教育 心得交流文集已累计 100 多万字。第四，请专家引领教师的专业成长。这是幼儿园开放办园在 师资队伍建设方面的体现，是提升幼儿园教研质量，提升教 师理论水平,增强理论思维,促进教师专业发展的有效途径。 专家的一个提示，几点建议，是促进教师成长的“催熟剂”。 为此，幼儿园可以设置专家扶持热线，建立专家辅导平台， 让教师们与专家直接对话，让问题得到及时解决，架起专家 与教师相互沟通的桥梁。有条件的可以请专家来园讲学，与 教师面对面交流。诺

13、贝尔摇篮创办 7年多来，与省教科院专 家建立了持续稳定的关系，教师有问题可直接向专家咨询。 他们还请魏书生、朱永新等教育专家现场听课说课，手把手 指导教师如何上课，如何与幼儿及家长交流，如何做科研， 等等；他们还先后邀请了张启人、陈绶详等近百位其他行业 的专家学者来园讲学，举办各类讲座 200 多场。为教师提供 了与各界精英直接对话交流的机会，不仅使他们的专业水平 得到提高，而且使他们开阔了眼界，增长了见识，拓宽了知 识面。第五，以科研带动教师的专业成长。让教师参与课题研究是 提高他们专业素养的有效手段。诺贝尔摇篮非常注重这一 点，2004 年他们独立承担了教育部“十五”规划课题“学前 教育体

14、系创新与诺贝尔摇篮教育实践研究”，这是新中国建 国以来唯一一例以一个幼稚园名称命名的国家级课题。经过 教师们几年的集体研究，于 2007 年 6 月通过教育部成果鉴 定，圆满结题。除了积极申报主持课题，他们还积极寻找机 会参与课题，7 年来他们参与了中国教育学会“十五”重点 立项课题“民办学校师资队伍建设研究”、湖南省“十一五” 教育科学规划课题“民办学校办学特色研究”等 6个国家级 和省级课题。他们还充分利用或挖掘省内外科研资源，联合 湖南省教科院成立“民办学前教育办学特色研究室”，联合 湖南省学前教育研究会成立了“教育思想研究专业委员会”， 联合湖南中华文化学院成立“湖南省中西文化经典导读

15、中 心”，联合南开部分老校友成立“张伯岺教育思想研究会” 等等。通过开展课题研究和联合外部科研资源，带动了教职 员工科研热情和科研水平的提高，有效促进了园本科研的开 展。3注重教师的形象建设，全面提升教师综合素养 加强师资队伍建设，不能仅仅局限于教师知识和技能的提 高，还要着眼于教师的形象建设，着眼于教师精神和文化素 养的全面提升。因为只有教师具备良好形象，才能支撑起幼 儿园的整体形象，才能形成全体幼儿的良好形象。一应明确教师形象塑造的内容体系。作为一名优秀的幼儿教 师，其良好形象的塑造需要从三个方面下功夫。第一，礼仪 形象。包括面部表情、为人处事、待人接物等场合下的态度 及运作表现。第二，仪

16、表形象。包括教师在工作期间的着装 打扮、装饰打扮，如服饰、鞋装、发型。第三，语言形象。 包括语速、语调、普通话及文明语言的使用。二应制定教师形象塑造的制度体系。塑造教师的良好形象， 需要以一系列制度作为保障。诺贝尔摇篮幼稚园建立健全一 系列有关这方面的规章制度，如幼儿园教师教养手册、幼 稚园教育者誓词、教师仪表、容止格言、教师基本行 为规范、教师天条等。这些规定对教师的外部形象、行 为举止都有明确要求，例如在教师天条中规定：不允许 教师在应得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家 长任何礼物或接受家长请客吃饭，否则，一经发现，做自动 离职处理。他们还将这一点公布到招生简章上，随时接受社 会和家长的监督，有效杜绝了教师的不正之风。三应构建教师形象塑造的培训体系。教师良好形象的塑造不 是一朝一夕的事情，需要经长期的严格培训才能实现。培训 要有明确的课程内容、教材、方式方法，还要在时间和制度 上给予保证。诺贝尔摇篮幼稚园的做法是：培训内