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1、兴趣班和儿童成长一、研究背景1 研究的背景随着人类社会的进步和经济的发展，对人才的素质有了更高的要求，它呼唤人的素质的全面提高。现代教育离不开素质教育，素质教育是提高全体国民德、智、体、美、劳基本质量的教育，现代教育要求我们尊重教育规律和学生身心发展规律，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供个性化，发挥其特长和特殊能力的教育。在素质教育这面大旗的指引下，形形色色的兴趣班也就在这个时候应运而生了。兴趣班是一个宽泛的概念，泛指各种机构以发展学生兴趣、提高学生素质等为目的，除文化课及文化课补习班以外而举办的各类培训课程。近年来，家长越来越注重孩子的早期潜能发展，让孩子上兴
2、趣班已成为一种时尚。根据网络调查显示，在“你家孩子有没有参加课外兴趣班?”这个问题上，选择“有”的家长 ，在广州妈妈网上占5584，而3G门户与摇篮网均超过80。可见，上兴趣班的孩子比例相当高。有专家呼吁：幼儿上兴趣班弊多利少，“兴趣班热”该降温了。兴趣班能否成就孩子的“高素质”，这个话题在社会上引起广泛的争议。支持派教育家们和家长们认为兴趣班可以培养审美情趣、陶冶孩子的情操、激发其想象力和创造力，会让孩子终生受益儿童的求知欲和较强的奇心、广泛的兴趣。反对派教育家们则认为家长最好不要过早地替他把兴趣锁定在某几个方面，这不利于儿童多方面兴趣的培养和全面发展；其次，生活之中其实时时刻刻都充满着教育
3、的机会，儿童在家中、在自己玩耍的时候同样可以进行探索发现和创造，并不一定要通过特色班这种方式来培养孩子的兴趣；再次，参加兴趣班增加孩子的精神负担和家庭的经济负担。而这些观点虽不无道理，但更多的是教育工作者、媒体、家长等站在理性的角度思考而得到的结论，或者从个案推理出来的结论，距离科学的量化认识仍有差距。因而迫切需要对兴趣班与儿童成长的影响有科学理性的认识结论。近几年由于医学科技的进步，人类躯体疾病逐渐减少，但是各种心理疾病却在增加，儿童青少年往往表现出各种心理行为问题。本课题小组将对参加兴趣班儿童这个特殊群体心理健康状况进行调查研究。根据各年龄段儿童身心发育特点，针对不同年龄阶段的孩子选取了不
4、同的心理学问卷调查。12 研究意义121 经济价值 随着各类兴趣班的开办 ，学生学费居高不下。家长望子成龙 、望女成凤的心情和盲目的攀比心态造成了幼儿兴趣班的一片火热之景。有人计算，幼儿园学费已远远高出大学学费。探讨幼儿园及中小学生兴趣班相关问题的经济价值就在于如何合理利用资金为孩子打造良好的童年，既能有所学，也能拥有一个快乐的童年；既不增加家庭负担，也能遏制社会上的高收费、乱收费现象。122 社会价值 如今形形色色的兴趣班充斥市场，甚至出现一个孩子一年上20个兴趣班的例子。面对这一现状，本研究小组针对兴趣班的开设情况以及家长和学生的想法展开了调查。在花样繁多的兴趣班的选择上 ，相信必有一部分
5、从众现象，然而这对于孩子的发展未必有利，并一定程度上浪费了社会资源。另一方面，上兴趣班必然占用家庭支出的一部分，势必加重一些弱势群体的经济负担。 因此，本课题小组希望通过此调查可以发现现象背后的问题，以此为优化兴趣班市场提供一些参考，使其成为可以真正开发孩子潜能、培养孩子兴趣的平台，也可以使家庭及社会资源得到优化。二、文献探讨1兴趣班的研究文献兴趣相关的文献以理性分析为主，相关的研究主要有儿童兴趣发展、兴趣班的横断面研究（兴趣班参加儿童及其家长的一般信息和思想倾向等方面的研究）等。小学阶段儿童兴趣广、稳定性差，高年级的儿童兴趣开始向稳定、积极的方面发展，且随着年龄的增长而逐步发展。家长普遍能够
6、尊重儿童的独立自主性，尊重儿童的兴趣和个别差异，以比较民主而有效的温暖宽容型教育方式对待儿童。儿童广泛、稳定、积极的兴趣品质与和谐温馨的家庭气氛、支持赞许的态度、积极的家庭人际交往、良好的家庭学习氛围、正确的教育观念、稳定一致的教育影响等家庭教育方式中各因素密切相关。上海市幼儿园幼儿参加兴趣班情况调查研究（2008）研究了参加兴趣班内容、时间安排、教师来源、家长让孩子参加兴趣班的观念和目的等情况的比较研究。并指出当前各类兴趣班存在泛滥、缺乏规范、师资设备不规范等弊病，在社会上产生了影响幼儿身心全面发展、影响正常教育教学活动、催生各种利益群体等问题。亟待通过改革、加强监管等措施予以规范。邵玉茹（
7、2008）开展了小学兴趣小组活动的个案研究，以一所小学为个案对象，对该所小学开展兴趣小组活动的历程进行梳理，对发展中的经验与问题进行分析，试图为正确认识兴趣小组活动在学校课程中的价值，改进兴趣小组活动。研究中发现兴趣小组活动已经不是凸显学校特色的主要手段了，兴趣小组早已失去特色。有些兴趣小组扮演服务学校工作全局的角色，如数学希望杯、英语角，这些小组的学生没有什么选择的自由而言，参加兴趣小组就意味着为竞赛时刻准备着；有些兴趣小组就是纯粹的带学生玩玩，比如摄影、牌艺兴趣小组，可能在开展的过程中让学生获得一些基本的技术或知识，但大多数时候是随意的开展，学生没有什么主体性而言；对于有的兴趣小组来说，指
8、导教师不知做何指导，没有客观评价的小组活动让教师相对轻松，甚至说有些放松。并就此提出了发展学校兴趣小组活动的行动建议：旨在发展学生兴趣；利用课程资源，给学生更多的选择权；加强规范，为学生的兴趣发展指明方向；处理好兴趣小组活动与学校其他课程的关系。2.儿童心理发展儿童青少年时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验不足，他们对情感和意志等心理方面的认识会存在种种矛盾、困惑和斗争，这些矛盾和困惑如果得不到很好的调节，很容易会产生不健康的心理，表现为学习、生活、人际交往和自我意识等心理偏差和障碍。心理问题如果得不到及时有效的解决，将会对小学生
9、的健康成长产生不良影响，严重的还会使小学生出现行为障碍或人格缺陷，甚至会直接影响其成年后的社会适应。 张艳萍（2008）使用心理健康诊断测验（MHT）研究了吉安城市与农村小学生心理健康情况。发现总体状况良好，99% 的小学生心理是健康的, 有严重心理健康问题、需要专人进行心理辅导的仅占被调查人数的0. 94%。从调查结果看，无论是总量表分还是各分量表（除身体症状外），农村和城市的小学生心理健康状况有显著差异。位于市中心条件好的学校小学生受情绪困扰的情况明显好于位于市郊和农村小学小学生。因为，在市中心小学就读的孩子多为市、区党政机关、事业单位职工子女，这些孩子的父母一般都是职业较好、收入稳定,
10、且都受过一定的教育, 而在市郊和农村小学就读的大部分学生家长是农民，家庭经济状况不佳, 甚至大部分学生家长长期在外打工，无暇顾及孩子，使得这些“留守孩子”生活不稳定, 没有充分的安全感，由此而造成孩子的焦虑。小学生正是身体和心理发展的关键时期, 身体和心理的发展相互影响、相互促进。小学生长期处在焦虑、不安宁状态，不仅会影响小学生性格和自我意识的发展, 同时也极大地影响其生理发育。因此，要高度重视这些孩子的心理发育，针对不同情况，采取综合措施南京市一项小学生心理健康抽样调查显示，小学生总体心理状况较好，心理健康的小学生占82.08%，存在心理健康偏离的小学生占17.92%，其中轻度以上即有明显心
11、理问题的小学生占4.01%。调查中发现，许多小学生虽在总体上不表现出明显的心理问题，但有30.8%的小学生在至少一个分量表上存在问题，即在某些方面存在着不同程度的心理障碍或者适应不良，按问题的集中程度排列依次为:学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、行为障碍、社会适应障碍、不良习惯、品德缺陷和特种障碍。向晴（2005）使用MHT对小学生的调查发现高年级小学生心理健康的总体状况良好，学生心理健康是主流，但调查结果显示，存在不同程度心理问题的学生占50.7%4，应引起家庭、学校和社会的重视。高年级小学生的心理健康问题主要表现为学习问题、人际关系、个性心理和成长发育四个方面。学习问题是困扰高年级小学生的首要
12、心理问题，对学生心理健康产生了深刻影响。随着年级的升高，高年级小学生面临的学习、人际、社会等方面的压力逐渐加大，其心理问题呈现出上升的趋势。六年级学生在MHT总量表、对人焦虑、自责倾向、身体症状和恐怖倾向上得分均高于其他年级；五年级学生在学习焦虑、过敏倾向和冲动倾向上得分高于其他年级；四年级学生的孤独倾向问题较严重。3.儿童青少年相关心理健康指标与评价工具等自我效能感(Perceived self-efficacy or sense of self-efficacy) 是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。自我效能感影响人们的行为选择、怎样行动以及持续多长时间。一个人对自我效
13、能的判断，部分地决定其对活动和社会环境的选择。效能判断决定着人们将付出多大的努力以及在遇到障碍或不愉快的经历时，将坚持多久。自我效能感越强，其努力越具有力度,越能够坚持下去。当面对困难时，那些对其能力怀疑的人会放松努力，或完全放弃；而具有很强自我效能感的人则以更大的努力去迎接挑战。一般自我效能感量表(GSES)由Schwarzer等人编制，中文版由王才康等人（2001）翻译修订，分析发现GSES具有良好的信度， GSES只有一个维度。按照符合程度，依次计1-4分，分数高则自我效能感较强。焦虑（anxiety）是儿童情绪障碍的主要表现形式之一，涉及诸多轻重程度不同却可相互转化的负性情绪，如不安、
14、紧张、害怕、恐惧等。如果儿童的焦虑程度恰当并主要针对某种特定情境，可视为一种正常反应；如果儿童的焦虑程度过高或泛化，则易成为一种病理或异常状态，严重影响儿童的智力、情感及社会性发展。学前儿童焦虑量表（父母报告）是Spence于2001年专门编制的，可用于评估儿童的焦虑障碍，也可作为辅助临床诊断、科研及流行病学调查的测查工具，该量表在国外使用的信、效度均较好。该量表是专门适用于学前儿童的焦虑评估工具，包括分离焦虑、躯体伤害恐惧、社交恐惧、强迫性神经症障碍、广泛性焦虑5个维度的28个题项和5个后期创伤性压力障碍的题项。儿童行为问题是指儿童期出现的、在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄所允许的正常
15、范围的异常行为，主要表现在孤僻退缩、焦虑抑郁、攻击反抗、违纪越轨以及各种身体不适等方面。儿童行为问题是儿童发展过程中的一种常见现象，会直接影响儿童认知、社会适应能力、人格等方面的正常发展，并能在很大程度上预测青少年期与成人期的种种不良问题。Achenbach儿童行为量表(简称CBCL)是目前使用最广泛最成熟的量表之一，该量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，适用于4-16岁的儿童，评价各年龄段儿童的社会退缩、攻击性、分裂样、多动、抑郁、不成熟、性行为、体诉、交往不良、强迫因素、违纪因子具有较好的信度和效度。二、研究目的与内容（一）研究目的1.调查了解广州市参与兴趣班4-16岁青少年儿童的社
16、会人口学情况，及其参与兴趣班的基本现状2. 调查了解广州市参与兴趣班4-16岁青少年儿童的心理行为状况。3.为家长在选择兴趣是提供建议。4为各级教育、妇联等行政部门制订和实施相关教育管理政策提供参考和建议。（二）研究内容(1) 调查了解广州市参与兴趣班4-16岁青少年儿童的社会人口学情况，及其参与兴趣班的动机、态度、兴趣程度和理想等认知基本现状；（2）调查了解广州市4-16岁青少年儿童的家长对孩子参与兴趣班的动机、态度、兴趣程度和理想状态的基本现状； （3）研究比较分析参与不参与兴趣班青少年儿童在心理行为、心身健康和社会适应功能成长中的不同特性；（4）分析参与兴趣班4-16岁青少年儿童在主动与被动参与、参与频率次数、参与兴趣班前后、兴趣班种类、学习动机、兴趣态度，以及父母教养方式对青少年心理行为发展的相关影响。（5）通过访谈几个不同背景的家庭和各有特色的孩子对家长和孩子进行访谈，了解家长背景、
