《和单位（倪进）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《和单位（倪进）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、面积和面积单位 执教： 西河中心学校 倪进 设计意图：面积和面积的单位是学生学习面积的起始概念。三年级学生，对于“面积”没有什么感性的概念，让他们正确理解面积的意义，建立面积单位的表象并不容易。如何才能让“面积”真正走近学生，在设计和处理这个教学内容时，我力图这样去突破：一、关注学生的学习起点，让学生在实际生活背景下学习面积。通过比较手掌的大小，再呈现有关的面积学习内容，让学生在具体情景中获得较为丰富的感性认识，借助已有的知识经验进行学习。二、加强探索，体会建立统一面积单位的重要性的知识形成的过程。通过创设让学生比较两个图形面积的活动，引导学生进行操作比较，在交流中质疑学生，促使学生思考。最后
2、讨论交流达成共识：比较两个图形的面积要用统一的面积单位。三、放手操作，重视常用面积单位表象的形成。在学习活动中引导学生通过观察等多种方式动手操作及再让学生经历各种实践活动，帮助学生形成常用面积单位实际大小的观念，学会根据实际情况选用适当的面积单位。教学内容：教材7174页面积和面积单位教学目标：知识与技能：1、 通过直观操作等活动，使学生理解面积的意义，认识面积单位，建立面积单位的正确表象。 2、 经历用不同方式比较图形面积的过程，体会建立统一面积单位的重要性，经历面积单位产生过程。 3、 在动手操作，合作交流过程中，提高交流，实践能力。过程与方法：通过观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小，
3、通过画、围、用等活动形成面积单位的表象。情感态度与价值观： 体验生活中处处有数学，养成严谨的学习态度。教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点：使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。教学准备：课件、1平方厘米和1平方分米的正方形各一个、学具卡。教学过程：一、引入随音乐师生拍手，比较师生手大小。设计意图：以音乐调动课堂氛围及学生的热情，同时师生之间的拍手也拉近了师生之间的距离。此时引领学生比较手的大小可以让学生从触觉及视觉两方面感知事物的表面有大小之别。二：新知1、 面积生举例并比较身边物体的面的大小。设计意图：让学生举例比较物体表面的大
4、小，将以往学生被动接受老师出示的图形及物体比较其表面大小的被动感受式学习方式转化为学生自主的探寻感受式学习。师引导归纳并板书：物体表面的大小。 ( 1 ) 课件出示图形，生比较图形大小。 引导生明白比较图形大小需是：封闭图形。师板书。设计意图：通过图片的展示及观察比较、讨论交流，引导学生明白：图形面积的比较需要封闭图形，通过学生的亲身感受和发现规避呆板地讲解，也更易于学生的理解。 ( 2 )师板书面积，引导生概括面积的含义。2、 面积单位（1） 课件出示几组图形，生通过操作活动比较各组图形的面积大小。操作中，引导学生明白，测量图形的面积大小，需用统一的面积单位。设计意图：在图形面积的比较过程中
5、，引导学生通过折一折，量一量，数一数等活动，让学生感受图形面积的计量需要统一的面积单位。（2） 教学1平方分米。有之前的操作引领学生取出1平方分米的正方形学具。生测量并说说其边长。师介绍：边长1分米的正方形的面积是1平方分米.生用1平方分米的正方形学具测量身边物体的面积，并汇报。设计意图：在第一环节的活动中，引领学生利用平方分米作为图形的面积单位，旨在利用它在操作上的便利性，让学生通过测量认识其大小，意在增加学生认知时的主动性。同时，实际计量面积时，遇到比较小或比较大的物体时，需要用到平方厘米或平方米作计量单位时，平方分米可以很好的完成承上启下的引子作用。（3） 教学1平方厘米、1平方米。引出面积单位1平方厘米、1平方米。师质疑：1平方厘米是多大？生画1平方厘米的正方形。生讨论回答1平方米的大小。组织学生牵手围出1平方米的大小。设计意图：画和围的活动旨在带领学生更实际的感受1平方厘米和1平方米的大小。3、 小结学到的面积单位。三：巩固练习课件出示练习题。四：总结这节课你有什么收获？板书设计：面积与面积单位1平方厘米：边长1厘米的正方形面积单位-1平方分米：边长1分米的正方形1平方米 ：边长1米的正方形物体表面 大小-面积封闭图形
