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1、幼儿教育中理论音乐训导的措施分析幼儿教育中理论音乐训导的措施分析19世纪的哲学家叔本华将音乐视为世界意志的最直接显现，至20世纪下半叶教育领域对其理论进展了开展，将其融入到了现代教育之中，形成了针对幼儿主体的音乐教育，详细培养幼儿的审美才能、情感才能，诱发其想象力与联想才能；同时也是对于幼儿听觉才能、感受才能等多种才能的训导与培养。为了更好地在幼儿教育中理论音乐训导，笔者提出了几点保障措施以供讨论。一、音乐教学在幼儿教育中的作用及影响音乐教学在幼儿教育中的作用较多，其中比较重要的是通过音乐教育为幼儿审美提供一个新通道，使其可以在音乐中获得熏陶，增进快乐，并在音乐学习过程中获得情感满足；可以诱发
2、幼儿天性中对于音乐的热爱之情，更好地在音乐作用下使其未经平衡的各种天性得到协调；音乐教育中的舞蹈动作也可以使其身体行为得到协调。除了一般的简单五线谱的认识知识、节奏掌握、音符认知之外，最终的目的是令幼儿在学前教育阶段获得快乐，保护幼儿天性中的创新力。由此可以看到音乐教学与幼儿教育中的素质教育理念完全契合，因此应该增加在这个方面的教学，进步教学效果。二、幼儿教育中理论音乐训导的措施1.理论音乐训导中的知识传授措施现代幼儿教育中的音乐教学所说的知识传授，并不是真正意义上音乐专业知识方面的教育，它指的是音乐中的符号、图案、乐器及其黑白键、位置等一般意识上的认知，使幼儿通过音乐教学途径理解与音乐相关的
3、一些元素，激发幼儿的兴趣。因此它的知识传授属于隐性植入，教学中通常需要本文由论文联盟.Ll.搜集整理运用一些实物进展教学活动，详细如其中的A、B、等之类的符号、读法，以及手指位置等；教学应用中需要匹配设置一些塑料类的类似物，并涂以各种对应色彩，令幼儿在搬运、选择过程中理解音乐中的元素构成，感受音乐中的乐趣，并喜欢上音乐，从音乐教学中快乐游戏、学习，使各项才能得到对应训练。2.理论音乐训导中的才能引导措施幼儿教育中的音乐训导意图在于激发、引导幼儿各项才能的培养。比方，音乐教育中的符号游戏教学使幼儿在学习中得到观察才能的诱导，使幼儿学会在事物中认知，由被动教学逐渐变成幼儿喜欢、参与的主动学习。再如
4、，教师可以在音乐教学中通过歌唱、舞蹈动作使幼儿的肢体得到全面活动与训练，从生理上加强幼儿的体能诱导，合理疏导其能量的释放。教师还可以借助乐曲的旋律，使幼儿逐渐在节奏中感受到协调性，并运用节奏的把握进步幼儿对身体、情绪方面的控制才能。从音乐的多种作用与功能影响分析，音乐训导中的才能引导较多，最终的导向还是使幼儿作为一个个体的人的构成要素得到全面诱发、培养，到达对幼儿创新力的保护与强化。因此，理论音乐训导中的才能引导措施应该把握幼儿的体能范围、幼儿的适应情况，将音乐教学与才能引导进展对接、交融，以游戏活动、团队合作、针对性培养等全面理论幼儿素质才能的训练。3.理论音乐训导中的性格诱发措施幼儿在性格
5、方面没有定型，因此，该阶段的音乐教育任务旨在令幼儿潜力中的各种素质得到训导式的培养。教师要注意观察不同幼儿的倾向、天赋等，为其将来的学习提供经历。比方，在理论音乐训导中的性格诱发时，教师需要为音乐教学活动中的各工程设置对应的评估指标，为幼儿建立起一个科学的档案资料，并使其可以与义务教育阶段进展关联，形成学前教育与义务教育之间的衔接环节，逐步为幼儿向小学生的过渡奠定多样化的可能性，并以此为根底促进可持续的延伸性教育。教师要在智商、情商、心理稳定性等多个层面施行训导、评估，并使幼儿教育与家庭教育之间实现资源共享，共同促进幼儿性格的引导式培养。幼儿教育中理论音乐教学的最大优势在于它更符合幼儿生理、心理方面的天性。由于音樂包括节奏、符号、动作、乐器等，可以在更大范围内促进幼儿认知才能、情感才能方面的拓展，因此在理论教学中，教师应该重点区分出音乐教学中的要素构成，使其可以为幼儿教育中幼儿的综合素质诱发、引导以及创新力的保护提供重要基矗
