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1、以游戏为主线 活化课堂教学 ai ei ui 第一课时教学设计 教案教学设计ai ei ui 第一课时教学设计义乌市开发区小学 宋春芳教材分析 ai ei ui 是义务教材教育课程标准实验教科书语文 一年级上册拼音部分第 9 课，是复韵母教学的起始课。因此， 复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学 中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。设计理念语文课程标准提出，在语文教学中要重视突出学生 的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教 学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践 能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让 学生成为学习的主人，学生自始至终
2、感受到成功的愉悦，从 而增强他们的学习兴趣。汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但 学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。语文课程 标准中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣 味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就 让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而 激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑， 合作探究。教学流程一、创设情境，复习导入。1 、歌曲导入（伴随着郊游的音乐声，学生自由做动 作）。师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ 良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声 有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。
3、师：瞧！拼音乐园里有好多气球。（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵 母。）2 、生摘气球。 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来， 不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确 了，就把这个气球送给你。师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单 韵母）谁知道单韵母有哪些特征？3 、揭示课题。 师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i ”往上飞，飞到“ a”的后边就组成了复韵母 ai。今天，我们就来学习第 9 课 ai ei ui 这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有 趣的形式，使学生拾级而上。 二、自主探究，学习新知。1 、学习复韵
4、母 ai 。（ 1）学生尝试念 ai 。 老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不 正确的学生上来念 ai ，让全班同学观察、区别、评价。（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。（3）在语言环境中进行四声练习。 请同学们看书中的图，你发现了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮 ai ai ai（ 4）指导书写 ai 。请同学们观察一下 ai 的家在哪儿？师范写一个，生试 写两个。 这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会 了 ai ，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评 价能力。 2、课间休息。 师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游 戏。同桌板手腕比赛（老师喊加油）。
5、 这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。 3 、学习复韵母 ei 。（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎” 的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母 ei 。（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ ei “的音、形。（3）在语言环境中进行四声练习。（4）书写指导。 从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学 ei ， 学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。 4 、小组合作，学会 ui 。 （1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习 ui 的音形。（2）反馈。a 、指名看图说话，小女孩围围巾，“ ui ”的字形象围 巾，“ ui”的读音就是“围巾”的
6、“围”的读音。b 、两个小朋友上来打电话。如：甲：“ ui ，你好，王小伟，我是薇薇。” 乙：“你好，薇薇！有什么事吗？” 甲：“我今天学会了三个复韵母 ai 、ei 、 ui 。” 这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观 察图画中，在游戏中学会了韵母 ui 。 三、巩固练习。课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分 成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平 均分给每个小组。1 、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了 一个大花盘和 4 个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有 杜丹花如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐 一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里， （手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。2 、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。3 、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的 音节念一念。 这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在 小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中， 学生感受到花园美的同时，所学知识也得到了巩固。
