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1、制作说明本次视频微课是选取幼儿心理学中的第七章幼儿的思维第二节的一个知识点。主题：幼儿是怎样思考问题的授课年级高三上课时间1课时上课地点略教学目标知识目标能力（技能）目标情感、态度目标掌握幼儿思维发展的特点能尝试运用幼儿思维发展的特点组织教学活动。体会到幼儿思维发展的阶段性，树立正确的幼儿发展观。教学方法 讲述法、启发法、讨论法教学重点难点重点：具体形象思维的特点 难点：幼儿思维发展的三个阶段参考资料幼儿心理学（陈帼眉主编，北京师范大学出版社），幼儿心理发展概论（孙杰、张永红主编，北京师范大学出版社），幼儿心理学（王振宇主编，人民教育出版社）教学过程设计教学内容（教师活动）学生活动二、 幼儿思
2、维的发展趋势（二）、具体形象思维（6分钟）所谓具体形象思维是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。36、7的儿童的思维以具体形象思维为主。例如：2+3=5两个苹果加三个苹果等于五个苹果。具体形象思维的主要特征：1、具体性幼儿能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象的概念。例如：幼儿能够掌握“喂饭”、“今天”、“苹果”等具体概念，而较难理解“未来”、“违反”、“勇敢”这种抽象概念。2、形象性幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物的形象来思维。幼儿的头脑中充满着各种各样颜色和形状等事物的生动形象。例如：爷爷总是长着白胡子，奶奶总是头发花白的
3、；穿军装的才是解放军；兔子总是小白兔等。3、经验性幼儿的思维常根据自己的具体生活经验来进行。例如：一个幼儿往养金鱼的缸里倒牛奶，老师问他为什么时，他回答说妈妈说早上喝牛奶可以长得又高又壮，所以我给金鱼喝牛奶，让金鱼早点长大。4、拟人性幼儿往往把动物和一些物体当人来对待，赋予小动物或玩具以自己的行动经验和思想感情，和说话，把他们当做好朋友。例如：“太阳公公”、“月亮姐姐”5、表面性幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系，因此幼儿的思维也常常具有片面性。“数量守恒实验”6、固定性幼儿的思维缺乏灵活性，在日常生活中，幼儿常常“认死理”。例如：在美工活动中，小朋友都在等着教师发剪刀，可是发到中途剪刀发完了，教师又去拿。另一位教师给幼儿手工区的剪刀，幼儿说什么都不肯要。7、不可逆性即单向性，也就是不能转换思维的角度。例如：问小朋友：“你有姐姐吗？”幼儿答：“有，我姐姐叫小红”。再问她：“小红有妹妹吗？”幼儿摇摇头，说没有。1、 观看图片，理解问题2、 提出疑问1、 观看实验图片、理解问题2、 观看“数量守恒实验”3、 提出问题
