人教版三年级上册《秋天的雨》评课稿

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1、人教版三年级上册秋天的雨评课稿 ?秋天的雨说课稿一?秋天的雨是一篇抒情意味很浓很美的写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了罗老师的课,总感觉很轻松,她那亲切的笑容,自然的教态,都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有下列四点:1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文,已成为拇指教育上必不可少的教学伎俩。在读中悟情,在读中明理,在读中得法。当学生读着读着,就自然而然点起头,露出笑容来,不用老师多讲,就把课文读得美美的,我们着实感受到“文贵自得,熟读自悟所带来的喜人效果。在这节课中,罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中,通过多种形式的朗读,让学生充沛感悟课文的语言美、情感美、景

2、色美。而随机地进行点拨与指导,让学生顿有云开见月明的感情,如这一句:“它带领清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门翻开了。老师用柔美深情的语调读,学生一下子就明白像这样的句子该怎样读,同时也理解了它的意思:秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。2、民主平等营造和谐气氛课堂教学中体现了民主、平等的师生关系,和谐、融洽的学习气氛。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评,有的只是老师那始终带领微笑的脸,以及激励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心,有了勇气而变得想说,敢说、愿说。“你读得真好,小朋友们都想来试一试,老师也想来读一读。一句话,一下子拉近了学生与学生;老师与学生的距离。心

3、理学研究说明:人在轻松、和谐的环境里,思维才能表现得最活泼。在课堂教学中,老师能及时关注学生的学习反应,如一学生把“扇哪扇哪的“扇音节读错了,老师范读了一遍,马上说:“我相信你会读的,再读一遍一句激励的话语,打消了学生的紧张心理,如此一来,学生不会因为怕出错而产生畏缩,影响今后课堂上的表现了。3、重视语言积累运用丰盛语言积累和运用,成为语文课程规范中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一种积累方式;品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇,飘哇,邮来了秋天的凉爽等句子,学生细细地品读着,仿佛感觉真的很凉爽。罗老师在注意语言积累的同时,也注意了引导学生运用已学过的好词佳

4、句,比方:引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花,学生说了很多:五颜六色 五光十色 色彩斑斓 。讲到秋天悄悄地来到我们身边,学生说道:一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。4、图文结合注重语言训练在阅读教学法中,突出语言文字训练是很必要的。罗老师不仅注意让学生反复读书,还重视培养学生有条理的说话能力。示例:在导入课文时,让学生说一说自己搜集秋天景色的图片,在每段课文出示前,老师首先出示相关的图片,让学生看图说说看到了什么,然后再让学生看看课文是怎样写的,读读课文上的句子,体会意思,这样的说话训练不仅稳固课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。?秋天的雨说课稿二听了徐老师的

5、?秋天的雨,千言万语汇成一句话“课堂因练习更精彩。这一节课上,徐老师用大量时间进行听说读写的语言实践活动,实践的过程展示得如此得妥帖自如,有艺术性,无论是徐老师的教还是学生的学,都落到了实处,钦佩的同时,也让我陷入了深深的思考。下面我就这一节课的课堂练习来谈一谈我的粗浅体会。一、教学目标应为学生的开展效劳,课堂练习也应结合文本语言的特点?秋天的雨是三年级上册第三组课文,属于第二学段,学生的作文刚才起步,而这一单元的单元目标中有这样的要求,“让我们随着课文的学习,进一步发现秋天的美,进一步感受秋天的美好,并用手中的笔,描绘我们心中的秋天。?秋天的雨中作者用比喻和拟人的手法描写了秋天的景色。徐老师

6、正是充沛考虑到学生的现实起点,结合这一单元的单元目标,抓住这一文本语言特点,制定了本课的教学重点,观赏用比喻、拟人的手法描写秋天的景色,感受秋天的美:并能用“把给了或者“是给.的句式,加上比喻或者拟人的手法仿写句子,并渗透总分结构描写秋天的办法。这样的教学目标做到了为学生的开展效劳,这样的课堂练习也结合了文本语言的特点。二、课堂练习应该注重层次性为了完成这一教学重点,徐老师设计了四次练习,层层推进。第一次是说话练习,徐老师让学生说一说秋雨分别把这些漂亮的颜色给了谁,像什么。第二次练习徐老师根据学生答复,随便出示五个句子,让学生说一说喜欢的理由,引导学生观赏比喻和拟人的手法,感受秋天的美。第三次

7、练习是仿照课文的写法挑选其中一个方式写一写。第四次练习,将几个同学的话放在一起,加上一个总起句,成为一篇小文章。这一教学过程,徐老师充沛考虑到学生的认知水平,层层推进,学生不仅说得不亦乐乎,而且有静静动笔练习的时间,他们在不知不觉中经历了从句到篇的过程,这样的练习重视了语言文字的理解和运用,教给了学生描写秋天的办法,是非常高效的课堂练习。三、课堂练习中应该体现老师的指导课堂是学生的课堂,在学生练习时,老师要当好助手,以多放少收的思想指导学生进行有效练习,学生在经历句到篇的过程中,徐老师一直有着明确的目标意识,总是恰当及时地介入,用积极地评价语言,让学生逐步明确本课练习的要求,了解自己不完善或者错误的地方。示例,在教学第二自然中,徐老师和学生合作朗读,徐老师读总起句,男生读蓝色的比喻句,女生读红色的拟人句,这样的朗读指导,让学生更直观地认识到第二段是总分结构,更分明地明白第二段运用了比喻和拟人的手法。示例:学生仿照课文中的句子的写法,选其中一个方式写一写。徐老师抽取学生上来汇报后,将几个学生的话放在一起组成一段话时,徐老师说这段话还不是很完整,我给它加个总起句。这样的指导,对三年级刚才开始写作的三年级学生来说是非常重要的。如果没有徐老师的指导,练习的效果也会大打折扣。

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