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1、浅谈小学语文情境生字作业设计学校：定边县第二小学 姓名：党玲霞一、课题概述作为课堂教学不可或缺的延伸部分语文作业,是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸，与生活接轨，贴近学生的心理特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践中获得新知。然而，传统语文作业仅停留在对课堂的强化的层面上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，削减了语文学习的灵性，遏制了身心的健康发展。为了改变现状，我在平时的教学中注重情景生字作业的创新设计，以提高学生的作业质量。二、研究的目标 新课标将语文学科的性质定位于工具性与人文性的统一。这其中应该包含这样一层含义，那
2、就是要给学生的学习过程更多的人文关怀，能使语文教学成为学生自己学习语文、应用“语文工具”的实践活动，而且这样的学习活动是一定能够激发学生的发展潜能的。那么作为语文教学一个很重要的组成部分语文作业，也应具有同样的人文内涵。探索总结出一种能够让学生在能动的、创造性的作业活动中提高语文素养的作业形式，是十分必要的。三、主要措施 1、语言刺激，形成“期待”。布置抄写生词前，教师这样说：“同学们，今天老师给大家带来了30个词语（出示课本上要求掌握的部分生词），想跟大家玩一场闯关的游戏，这个关就是10分钟后将这些词语默写得既正确又美观。如果能，就算闯关成功；反之则闯关失败。这10分钟的时间你可以准备，但每
3、词抄写不能超过三遍！对自己有信心吗？”“有！”话音刚落，许多学生便信心百倍地投入到了抄写词语之中。新课程标准强调，教学应该通过设计真实而具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发学生积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。而教师生动的语言描述、动情的语言渲染、极具挑战性的语言刺激则是最为低耗高效的启发手段，这样的语言带着情感的温度与色彩作用于学生的感官，激起学生的情绪，让学生对模拟角色（此案例中为闯关者）产生心理期待，从而激发学生主动作业的积极性。当然，如果辅以形象的刺激，则更能触及学生的心灵，更有利于学生进入作业情境。值得强调的是，教师的语言刺激必须能让学生明白作业的具体要求，或角色准备的具
4、体方法，而这些又是学生经过努力能够达到的。2、角色准备，自我提高。从形式上看，学生所做的还是抄写词语，但他们的思维是主动的，精神是亢奋的，“十分钟”、“不超过三遍”、“正确又美观”对学生而言都是不小的挑战。这个过程是学生主动获取知识，自我挑战、自我提高的过程。需要注意的是，角色准备是非常重要的过程，教者需根据不同的角色设定，给足学生准备的时间。对于有些有难度的模拟角色，还要巡视指导，起到到纠偏的作用，以使学生少走弯路。如发现学生写“唇枪舌剑”时，有许多学生将半包围结构的“唇”写成了上下结构，教师便可对学生做适当提醒。3、优化情境，角色展示。这是学生担当角色、汇报展示的过程，教师应努力营造一个与
5、模拟角色相对应的“场”，主要是通过实物运用、图画再现、音乐渲染等对环境进行布置，而后教师通过语言描绘，让学生在心理形成接纳这种“场”，从而投入于自己所担当的角色。上述案例中的角色展示就是闯关，即默写生词，教师可在此之前对环境进行简单的布置在黑板上写上大大的“闯关”二字，发给每位同学印有“你能成为闯关勇士吗？”字样的默写纸，同时播放轻微的战鼓声。接着教师再次重申“正确又美观”的闯关标准，并郑重宣布“闯关开始”。于是，学生开始了一丝不苟的生词默写。 4、评价反馈，激发潜能。默写完生词后，教师可邀请四人担当评判正确率的评委，而自己则去评判学生是否写得美观。两者综合评定之后，确定闯关成功的学生，宣布结
6、果时需对学生成败的原因加以分析。教师可将闯关成功的默写纸进行展示，让成功者有成就感；而对于失败者，教师应给予他们鼓励，使之重新振作，尽快找到差距、明确努力的方向。“评价反馈，激发潜能”，旨在引导学生自我反思，着重关注他们的后继发展。四、研究成果 （一）情境生字作业既丰富了学生的想象，又使学生生动地识字。发展了学生的能力，陶冶了学生的情操，从而使枯燥的识字成为培养学生发现兴趣和探索热情的热土。只有充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的语言世界里学语文、用语文，
7、才能在语文的实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。（二）给字配“画”的小学语文情境作业最为显著的特征就是回归现实，回归生活，强调学生亲身经历，让学生获得参与作业活动的发展性体验。我深刻地体会到新课标将语文学科的性质定位于工具性与人文性统一的含义。即给学生的学习过程更多的人文关怀，使语文教学成为学生自己学习语文、应用“语文工具”的实践活动，而这样的学习活动一定能激发学生发展潜能。 （三）促进了学生学科素养的提高。情景生字作业设计，一方面作为一种情感的激励工具，它的交互性和多感官的综合刺激，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，作为一种教学手段，它具有超文本、重基础的特性，创设启迪思维的各种情境，学习者可以根据自身的学习兴趣选择作业内容，满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。总之，我觉得，小学语文情景生字作业是一种艺术，也是一种创新。让我们一起努力，通过设计有效的语文作业，进一步提高学生的学习质量。
