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1、窗前的气球教学设计教材概述：窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学们用气球给科利亚带去问候的故事。教学时间：两课时学习者特征分析：通过半学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。学生的写话方面有了较大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容较完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的
2、写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。教学目标：（一）正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。 （二）体会主人公的情感变化，领会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友情。（三）培养学生理解句子、感悟语言的能力。教学重难点：重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。难点：体会同学之间的真挚情感。教学策略： 教学中以读为主，通过朗读引导学生体会到科利亚情感的变化和同学之间真挚的友谊；再通过一些说话训练、适时补白，拓展想象，引领学生品味语言，学习语文。教学资源的准备：PPT、跨越式课题组提供的资源。教学过程：第一课时教学目标：（一）认
3、识7个生字，会写8个生字。（二）正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。教学重难点：重点：认识7个生字。难点：会写8个生字，初步感知课文内容。教学过程：一、激趣导入（3分钟）（一）师生齐唱爱的奉献。（二）是啊，“只有人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。板书课题，学生齐读。（三）窗前的气球代表怎样的爱？自读课文。【设计意图：歌曲导入，激发学习兴趣。】二、初读课文，整体感知（5分钟）（一）师范读，生静听。（二）学生自读课文，标出自然段的序号，划出不认识的字词。【设计意图：培养学生自主学习能力。】三、识记生字，认清字形（12分钟）（一）出示会认生字。（
4、二）出示词语认读。（三）出示会写生字，指导难写生字。（周 床 病 始）（四）选字组词，交流你是怎样记住的？【设计意图：积累识字方法，培养学生自主识字的能力。】四、快乐阅读（10分钟）阅读识字通中的短文，读准字音，读通句子。【设计意图：巩固本课学习的生字。】五、确定主题，练习写作（10分钟）用下列词语写话：窗户 四周 病床 开始 可爱的 静静地 高兴地 摇摇摆摆地 叽叽喳喳地【设计意图：提高学生写话水平，通过写作练习正确使用“的”“地”。】板书设计：22、窗前的气球周 床 病 始第二课时教学目标：（一）正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。（二）体会主人公的情感变化，领会同学之间的真挚情谊
5、，懂得珍惜友情。（三）培养学生理解句子、感悟语言的能力。教学重难点：重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。难点：体会同学之间的真挚情感。教学过程：一、谈话导入，感受情趣（2分钟）（一） 同学们玩过气球吧，都用气球干什么呀？ （二）（课件播放科利亚躺在病床上，一个气球出现在病房窗口的画面）这个气球有什么用呢？答案就藏在一个故事里，随机出示课题，并齐读。【设计意图：通过谈话质疑，激发学生兴趣。】二、初读质疑，理清脉络 （3分钟）（一）教师范读，学生思考这个气球的用处,从文中找出相应的句子。（二）指答，随机出示句子“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。”。 （三）出示课件，展现问题（为何问候、怎样
6、问候、问候结果），引导学生讨论。【设计意图：培养学生自主学习能力。】三、精读解疑，理解内涵（15分钟）（一）学习第1、2 自然段1、自读1、2自然段，思考为什么用气球去问候。2、交流，理解重点词句，体会心情。指导通过品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“静静地”“呆呆地”体会科利亚孤独寂寞的内心，并随机指导朗读。【设计意图：通过品读重点词句体会科利亚当时孤独寂寞的心情。】3、板画：科里亚愁眉苦脸的头像，启发想象：此时的科里亚会想些什么？过渡：孤独的科利亚多么需要安慰呀，怎样办呢？我们来看看3、4自然段，解决第二个质疑问题。（二）学习第3、4自然段1、教师引导学生根据课文内容提出问题，从而
7、引领学生学习抓住句段中的重点内容感悟内涵。（通过学生间的问答，需要明确的重点内容有：用的是红气球；上面画着可爱的笑脸；气球先是摇摇摆摆，继而一上一下；是米沙想的招儿；“指手画脚”的含义。）【设计意图：通过重点词句的理解，体会同学之间的深厚友情。】2、有感情地朗读课文。【设计意图：品读课文，深化情感。】过渡：一个红红的气球，将同学们的心紧紧地连在一起，病房里的科利亚听不到我们的声音，可是当这个盛满关怀的红气球飘到科利亚窗前的时候，我们相信科利亚的心情一定会变得怎样？（板画：笑脸）（三）学习课文第5自然段品读“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”,并思考科利亚为什么高兴地笑了。【设计意图：
8、品读词句，升华情感。】四、拓展阅读 （10分钟）现在我们一起去资料城逛一逛，看看还有哪些关于友情的动人故事。【设计意图：通过阅读，提升学生的阅读能力和速度，拓展阅读知识面。】五、确定主题，练习写作（10分钟） 我们读了窗前的气球这一课和有关友情的故事，你也模仿它们写一写和友情有关的故事好吗？提示：1.你喜欢这个气球吗？为什么喜欢呢?2.如果你的家人或同学生病了，你会怎么做呢？3.在我们班里发生过许许多多同学间互相关心、爱护的感人故事，你也可以写一写。 【设计意图：通过写作，内化情感，发散学生的思维想象能力。】板书设计：22、窗前的气球静静地呆呆地友情爱 高兴地笑了 教学反思：阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？- 1 -
