《心理健康教育通读19 (2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理健康教育通读19 (2).docx（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四课 生命（西安高新第一小学 徐丹）【理念分析】中小学心理健康教育指导纲要指出,心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发他们的心理潜能,促进学生身心和谐可持续发展,为他们健康成长和幸福生活奠定基础。我们平时的教育中生命教育却严重缺失，使孩子们对生命缺乏最基本的了解和思考。关注生命,热爱生命,这是人类永恒的话题,也是一个很宽泛的课题,它包括生命的宝贵、生命的价值、生命的意义等。每年一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。本节课教学设计重在启发学生独
2、立思考与积极实践相统一的教改新理念，力求将抽象的内容具体化、形象化，枯燥的内容生动化。课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生的独立思考，真正内化生命是生命是可贵的。【教材分析】本节课是北京教育出版社心理健康五年级第四课生命的绽放中的内容，属生命教育范畴，是本系列教材第一次开展生命教育内容，在整个心理健康教育中是一个重要的生命教育内容补充，为后面继续进行生命教育做了很好的铺垫作用。本课内容丰富，活动形式多样，以多个操作性很强的体验活动引导学生了解生命的不易和有限，从而树立珍爱生命的意识。经过对教材的分析与思考，同时，为了提
3、高学习效果，我在本课的学习中引入了团体心理活动生命的抉择、力克胡哲的视频和分娩的视频等，对教材内容和范围进行了进一步的补充和优化，将珍爱生命这一个抽象的大问题内化于学生的生活实践中。【学情分析】小学五年级学生已经逐渐进入到青春期，青春期是一个容易叛逆、易冲动的年纪,同时，五年级学生情感内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，但控制和调节自己情感的能力还有所欠缺，因此,当困难(在成人眼里算不上困难)突然降临时,往往不知所措,采取逃避的态度,有的甚至“轻生”。本课题贴近学生的生活,从而可以激发他们对生命的珍惜、对生命的热爱以及对人生的感悟。另外,这一节课也是我选择
4、在孩子逐渐进入青春期时，送给孩子的一个礼物，期待他们时时刻牢记生命的不易,任何时候,何种困难都不要放弃宝贵的生命。认识到成长的道路上,可能是阳光洒满心田,一路顺风,也可能是风雨不期而至,充满坎坷。我们不抱怨,不气馁,要坚持不懈,努力进取,让有限的生命发挥无限的生命价值。我校学生在语文课堂、科学课堂中已经学习了一些生命的相关内容，他们对生命这个词并不陌生,一方面他们认识到了生命的存在,一方面他们又缺乏对生命的尊重及呵护，需要给予学习指导。【教学目标】了解与理解：了解生命的诞生与成长的不易，从多个视角感受并理解生命的可贵，认识到不管生命中遇到任何的不幸,都要珍惜自己的生命。尝试与学会：尝试在活动中
5、认识生命,感知自我，进行心理、行为方面的训练, 增强自我认识能力和承受挫折能力。同时，在探询生命的过程中,体会生命中的可贵,学会尊重最珍贵的礼物生命。体验与感悟：体验生命的诞生的艰难漫长，生命存续的威胁和不易，从而感知到生命的价值，树立珍爱生命、敬畏生命的意识，形成乐观、积极的人生态度及负责的社会情感。【教学重点】懂得生命是多么宝贵，不要浪费时间,不要虐待自己的生命，学会珍爱生命。【教学难点】培养学生珍爱生命,热爱生活,形成乐观、积极的人生态度及负责的社会情感。【教法学法】教法：主题探究法、活动体验法、情景设置法 学法：自主探究、合作学习【教学课时】1课时【教学准备】教师准备：课件、视频、音乐
6、、图片、白纸、异形卡片学生准备：1.课前了解生命诞生的相关知识2.思考自己一生中想要实现的目标【教学年级】五年级 【教学过程】 一、活动导入【设计意图】通过简单的“触摸脉搏”游戏，引起了学生的兴趣，使得学生积极地参与课堂互动，教师顺势让学生初步感知生命的存在，同时揭题。1.触摸脉搏活动过程：亲爱的孩子们，欢迎大家再次来到徐老师心理课堂。今天我们的课程从一个活动开始，首先让我们把自己的食指、中指和无名指放在我们手腕的外侧，对，就是触摸脉搏的地方。提问学生：你感受到了什么？想到了什么？2.学生回答3.教师小结，导入新课。二、学习新课环节一：了解生命的不易【设计意图】通过视频和图片引导学生感知生命的
7、来之不易，并通过谈话进行自己与他人的对比，从而初步体验自己生活的幸福。1.提问：我们的生命是从哪里来的？（学生回答，教师小结）2.观看人类出生视频，并提问学生感受（学生回答，教师小结）3.教师出示图片，介绍各种先天疾病和后天环境的威胁。（1）先天：唐氏综合症，苯丙酮尿症，脑瘫，小儿麻痹症；（2）后天的危险：人为制造的威胁：奶粉、疫苗、拐卖儿童、战争等重点介绍叙利亚战争中的一位的女童的故事以及死亡人数的对比。自然环境的威胁：地震、海啸、传染病意外的事故：车祸等提问学生关爱感受。4.学生生回答。5.教师小结，引导学生通过和自我的对比，初步体验自我的幸福。环节二：生命体验游戏【设计意图】通过生命体验
8、游戏，感知生命的有限，激发对生命的珍爱。1.音乐冥想请大家保持最舒服最放松的姿势坐好，然后闭上眼睛。聆听音乐，跟随老师的提示，对自己的生命状态进行想象。2.心理体验游戏生命的抉择（1）学生思考未来漫长的人生之路想做的事情，选择其中的6件事写下来。（播放音乐，请学生动笔完成。）（2）根据老师地渲染，学生进行抉择游戏，受日益恶劣的环境威胁，你只能再拥有30年的生命了，划掉两件事情；因为疾病的侵扰，只剩下10年的生命了，再减掉2件事情；因为战乱的原因，只有1年的生命了，再划掉1件事情；因为灾难的不期而至，只有1天的生命了，把最后这件事情也划掉。3.分享感受4.教师小结5.学生再次回答此刻的感受，感受
9、自我的幸运！环节三：悦纳生命，呵护生命【设计意图】通过出示事例、启发思考、探讨生命归属以及尼克胡哲的视频，小组交流珍爱生命等一系列活动，引发学生树立悦纳生命、珍爱生命的意识。1.启发思考过渡：是的，我们还有足够的生命，它是如此珍贵，可是我们身边却有些人置亲人的痛苦而不顾，做出一些愚蠢的“傻事”，你怎么评价他们？（学生回答）2.生命属于谁？学生回答，教师小结。3.播放短文小苹果出生后.学生再次回答，教师小结“生命不仅仅属于自己！”3.欣赏视频：力克胡哲的故事。（1）学生尝试失去双臂的感受，并全班分享。（2）播放视频（3）出示问题：力克胡哲是怎样对待自己的生命的？他的生命原则有哪些？（4）学生回答
10、。4.小组交流（1）结合前面的事例，以及自己的日常生活，小组合作，讨论交流“如何珍爱生命？”（2）学生回答。（3）教师小结。三、学习总结【设计意图】以生命感悟的形式，让学生梳理自己在课堂上的一些收获，并通过小组代表全班分享的形式，进一步给予学生启发，进行课堂总结。1.感悟生命（1）学生以“生命，我想对你说”开头，用一句话谈谈此时对生命的认识和感受，并将自己的生命感悟写在树叶上（2）每组选取代表全班分享。2.教师总结亲爱的同学们，今天的课程就要结束了，生命是如此的脆弱，又是如此的坚强，它既不易，又有限，无论什么时候请一定不要放弃自己，请不要敷衍自己的生命，因为他太来之不易。同时，也因为如此，它才拥有那么多的精彩和美丽，让我们一起为生命承诺！【作业设计】请学生根据自己的情况，自由选择一种或者几种作业完成。1.陪伴生命：自己动手,养一种动物或者植物,细心照料,认真观察,作好记录，感受生命的成长。2.亲子沟通：回家采访一下父母，了解父母为自己的成长付出了哪些？和父母探讨如何珍爱自己的生命，让自己的生命更有价值呢？3.绘本力量：阅读一片叶子落下来、你很特别、天蓝色的彼岸等绘本，感悟生命。【板书设计】
