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1、 小学二年级语文蒲公英的种子原文、教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文蒲公英的种子原文 蒲公英妈妈的孩子长得毛茸茸的，得意极了，蒲公英妈妈叫她的孩子“小伞兵”。 风儿轻轻吹着，小伞兵在妈妈的怀抱里轻轻摇摆着，一阵大风吹来，把小伞兵吹上了天，小伞兵吓坏了，大叫：“妈妈，救救我！”妈妈说：“孩子，你长大了，去找自己的家吧。” 小伞兵飞呀飞，他看到一粒松子告辞了大松树，松子掉到地上，钻进了泥土。 小伞兵飞呀飞，他看到一颗颗黄豆从豆荚蹦出来。黄豆掉到地上，也钻进了泥土。 小伞兵飞呀飞，他看到一块空地，就落了下去，他躺在土地上，感到特别舒适，他说：“我喜爱这里，我要在这里安家。” 风儿吹起松软的泥土，
2、轻轻地盖在小伞兵的身上。下了一场小雨，小伞兵发了芽，钻出了泥土，长成一棵小小的蒲公英。 【篇二】小学二年级语文蒲公英的种子教案 教学目标： 1能有感情地朗读、背诵小诗，初步了解有关蒲公英的常识，感受大自然的微妙； 2会认读“蒲公英“、“种子“、“微风“、“毛茸茸“、“飞“这五个词语，学会“种“、“毛“、“呀“这三个生字。 教学预备： 课件、实物。 教学过程： 一、激趣导入 看图这是什么？（学生猜想） 二、初步感知 1听童声范读 答复：我是什么？我是怎么样的？ 2顺势学习小诗第一句（“我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花“）。 正音：蒲公英、种子、毛茸茸。 3、引读其次句 看看种子的妈妈蒲公英。
3、 三、反复诵读课文 1童声范读，学生看书认真听。 2再听一遍范读，学生可跟读。 3指名读，其他学生对嘴形。 4与小伙伴一起读。 5认读字词 （1）种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是 （2）种、毛、呀 （3）蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞 做动作理解“微风“的意思。 想象：假如你是蒲公英的种子，这时你想对妈妈说些什么？ 四、观赏图景 1看看蒲公英飞的样子（课件） 2观看录像蒲公英飘舞，教师配介绍。（蒲公英的种子带有极轻的伞状的羽毛，可以乘风飞行。每到秋天，漫山遍野的成熟的蒲公英的种子像雪片一样飘舞） 3质疑问难小朋友，你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和蒲公英的种子？ 4自由想象蒲公英飞
4、到哪儿去了？ （让学生发挥想象，畅所欲言。） 五、朗读指导 1自由读喜爱的局部。 2指名读。 3评价、指导。 4配上图景读、齐读、背诵。 六、写字指导 1认字。 2范写。 3书空。 4练写。 5讲评、作业展览。 【篇三】小学二年级语文蒲公英的种子教学反思 蒲公英的种子是一则童话故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告知人们做事不要被外表现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教育。 新课标“以人为本，促进个体和谐进展”的根本理论，以敬重学生情感，张扬学生共性为立足点，围绕“读好书”这一教学重点进展教学。让学生主动乐观的思维和情感活
5、动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。 依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，突破传统的教学模式，避开繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过共性化的朗读对学生进展语感训练。如：教学第一自然段时，创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到宽阔的天地中去，或许要到天际海角。假如你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样？教学中敬重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平常所说的“读进去理解课文，读出来表达情感。
