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1、What does he look like ?都安县初级中学 蓝卫Tel:13977831905 教学目标和内容设计教学内容Go for it Grade Seven(下) Unit 7 what does he look like? 1a-2b教学对象都安县初级中学初一（51）班，学生人数60人教学项目词汇: short,curly,straight hair,medium, build, height,thin ,heavy,Brown,blone,glasses,beard,wear短语: medium build, medium height句型：wha t does he look
2、 like?Hes tall/short/thin/heavy/ medium build/ medium heightHe has straight hair/curly hair.He wears glasses. 写作：discribe yourself when you are 40years old 教学方法任务教学法，学生中心教学法，多媒体教学法， 教学目标知识目标学习learn some vocaburies about appearance 会运用wha t does he look like? Hes tall/short/thin/heavy/ medium build/
3、medium heightHe has straight hair/curly hair.He wears glasses. 的核心句型能力目标听：通过1b和2a的听力，指导学生听的技巧，提高听的技能。说：同学之间利用本节课学习的句型进行对话练习。读：正确读出本节课所教的词汇和句型。写：利用本节课所学习的内容想象你40岁时的模样，描述你自己。提高学生运用语言的能力。情感目标树立 “you cant judge a person by looks.”的 意识，培养学生合作学习的能力和自主学习的习惯。学习策略通过观察示例，归纳描述外貌时如何使用be 动词和have /has.教学重点培养学生的说和
4、写的能力教学难点模仿课文范例，溶写作教学于单元教学中，提高学生语言运用能力。教学过程设计一、 课前准备1、 教师根据教学目的及内容，准备好电脑，课件和音乐录音等设备。2、 课前十分钟进教室，调试好电脑，课件和音乐录音设备，并在屏幕上放映本节课的标题和一些人物的图片，以便学生熟悉本节课的教学内容。3、 课前三分钟组织学生按座位坐好。二、课堂教学Step1 warming up (2mins)1、呈现教学任务： 2、Greetings3、Sing an English song-(播放录音，学生跟唱)（教学说明）：通过师生问候和音乐创设英语学习气氛，激发学生的学习兴趣。Step2 lead-in
5、(2mins)T: show a photo of family.T:This is a photo of my family.The tall thin man is my husband.The girl has long black hair is my daughter.And the woman wears glasses is me. 应急措施：教师在导入的过程中，若学生没有听懂，则要附带一些中文解释，使学生听明白教师所说的内容。Step3:learn the new words (8mins)1：结合图片展示，让学生通过比较，对tall, short, thin ,heavy,
6、medium build, medium height, brown,blone, curly hair ,straight hair,glasses,beard,wear等几组单词获得直观的认识。然后按身高，发型，体重分类练习和记忆，再进行综合描述。2，学生活动：同桌之间互相练习，之后进行小组练习，抽样让几组同学上黑板前表演。3，分组比赛：每组派一名代表上黑板，按身高，发型，体重写出所学习的词汇，若某个学生不能完成或写不完整，则可以请其他学生给予补充。（教学说明）根据教学内容设置比赛，通过学生完成任务的情况来检阅对所学内容的理解与记忆，培养学生的快速记忆能力。评价策略：观察学生参与课堂活动情
7、况，对表现积极，书写正确的学生给予表扬，对于书写错误的学生给予纠错和鼓励，增加其信心。Step4:Present new sentence structure：(7mins)A:what does he look like ?B:He is tall/thin. He is of medium height/build. He has short hair/curly hair.师生双边活动：。教学过程中，教师在屏幕上展示各组例句，引导学生思考描述人的外貌时，什么时候用Be 动词,什么时候用Have /Has 动词，在板书设计上，为了避免学生is 和has混肴，采取分开总结排版的格式，这样一目
8、了然，学生更容易接受并区分清楚。然后教师板书。 Be tall/short /thin/ heavy. Have /has long hair/curly hair （教学说明）通过例句来解释课文难点,加深对语言的灵活运用。评价策略：对表现积极，所造的句子正确的学生给予表扬，对于难点句子不理解的学生给予更详细的解释说明。Step5:Practice in groups(5mins)1、 Talk about any star who you like .在大屏幕上投影姚明，潘长江张柏芝 周涛的图片让学生在小组内进行描述，发表看法。练习好后各组派一名代表在讲台作展示表演，组与组之间进行资源共享。
9、（教学说明）通过小组讨论学习，让学生能主动参与课堂教学，提高合作学习的意识。应急措施：学生在讨论的过程中，教师要巡视课堂，对学生进行帮助和指导。学生进行展示时，要求其他学生认真听，随后让他们发表评论。评价策略：观察学生参与课堂活动情况，对于不积极参与者或不认真者给予及时纠正。Step6:Writing(12mins) (利用多媒体把写作要求呈现在屏幕)What will you look like when you are 40 years old ?让学生发挥想象，设想自己40岁时的摸样，写一篇50词左右的短文， (文章开头已给出，不计入总词数)。提示： introduce myself 自
10、我介绍wear glasses 戴眼镜 teach in a primaryschool a successful woman一位成功人士 Dear friends: Im Lucy, I come from HeChi.I want to be friends with you .Now ,let me introduce myself to you . Im 40years old Please write to me soon. Yours, Lucy（教学说明）模仿课文范例，溶写作教学于单元教学中，提高学生语言运用能力。学生活动：PK writing: 叫一个男生代表男队，一个女生代表
11、女队，到黑板上写现场作文，教师点评。其他学生8人小组讨论修改，在练习本上写作文。应急措施：学生在写作过程中，教师巡视课堂，给予写作困难的小组提供帮助，确保每个小组都能写出作文。评价策略：对于积极讨论并合作较好的小组给予表扬，并把优秀小组的作文用投影仪投影到屏幕上，让全班同学欣赏。对做得好的方面进行肯定和表扬，对做得不太满意的地方提出建议和指导。Step7: Listening（ 3mins) Play the tape twice for students to listen.Find Armys friend correctly.check the answer with the whole
12、 class. 教师活动：把听力任务交代给学生，并教会他们听的技巧，让学生在听之前明白所听的内容。Step8:Summary and homework （1mins)教师活动：教师对课堂活动稍做总结，归纳本节课所学习的内容，布置学生课后作业。Discribe your father or mother .学生活动：认真听教师总结和作业布置。教学说明：开放性的课后作业，既复习巩固了本单元所学习的内容，又可以练习口语，达到语言学以至用的目的。情感教育：出示谚语“you cant judge a person by looks.”引导学生正确评价他人。教学反思：本课内容围绕描述人的外貌特征展开，与学
13、生的实际生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣。在教学设计上，笔者主要从以下几方面考虑：1、 丰富的图片信息七年级的学生对直观形象的事物比较感兴起，所以笔者采用直观的教学方法，引入大量先生学生熟悉的人物图片，何炅，杜海涛，姚明，潘长江等。考虑到本课内容主要是描述人物的体貌特征，所以选图片时注重有代表性，如高个子的姚明，矮个子的潘长江，瘦个子的何炅，胖子杜海涛等，让学生一目了然。2、 对现实教学资源的合理运用 以学生的兴趣为切入点，充分挖掘学生的学习兴趣，尽量使教学贴近他们的生活。笔者设计了一个活动：谈论自己喜欢的明星。此外，在词汇的学习中，笔者还让学生描述身边的同学，人课老师的长相，这样不仅贴近
14、生活实际，而且能结合课堂学习带来更多的乐趣。3、 溶写作教学于单元教学中将写作教学融于单元教学中, Go for it 英语教材安排恰恰体现了语言教学的综合性原则。它是按照任务型教学原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。笔者认为写作教学不是孤立的，在整个单元的教学中，要将写作的知识储备和技能训练融与单元教学中，夯实学生的语言基础，为学生的写作做准备。4、情感教育的浸透现实生活中，“以貌取人”的现象时常发生。作为教师，应该对学生进行正确引导，培养其正确的价值观。在选取教学图片时，笔者注意到这一点，侧重强调人虽有美丑，但各有特长，让学生明白人不可貌相。1
