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1、乡村小学综合实践活动资源开发及利用实践研究?乡村小学综合实践活动资源的开发与利用的实践研究?结题报告2021-11-0810:04大中小?乡村小学综合实践活动资源的开发与利用的实践研究?结题报告一、课题的提出：1、社会睁开与课程改革的需要。二十世纪九十年月以来，世界各国都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革措施，体现出“倡议课程向少儿经验和生活回归，追求课程综合化的共同趋向。为了适应世界课程改革的整体走势，表达我国课程改革的现实需要，国家?根基教育课程改革大纲试行?在规定新课程的结构时指出，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包含：信息技术教育、研究性学习、社区效力与社会实践以及劳
2、动与技术教育。重申学生经过实践，增强研究和创新意识，学习科学研究的方法，睁开综合运用知识的能力。增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会责任感。由此看来，“综合实践活动课程是一种与各学科既有联系又有实质区其余新的课程领域，是对本来根基教育课程的结构性打破，同时也是社会睁开对教育提出的客观要求，是新的时代条件下教育实现自己改革的必定选择。422、学校地方教育特点睁开的需要。我校位于桥林镇福音社区内，其社区能够为我校供给睁开综合实践活动的丰富资源。合理开发利用社区资源，增强学校与社区互动，推动学生对自然、社会与自我之间内在联系的整体认识和实践，表达地方特点，激发学生热爱家乡的思想感情和发奋建设家乡
3、、回报社会的信念。睁开课题研究，较好地联合了师生的生活实质，学生兴趣浓，可操作性强。很多老师和学生家长都生活在本社区，对社区资源的开发研究有独到的看法和丰富的实践经验，为我们供给了优异的“师资队伍。近几年，跟着社区经济的睁开，很多拥有社区特点的“实体如“雨后春笋，为我们睁开研究工作供给了充分的“研究基地，使社区实践活动成为可能。3、丰富学校教育资源的需要。新课程给根基教育注入了亘古未有的活力与活力，作为新课程一大亮点的综合实践活动，集中反应了新课程所倡议的根本理念。它在学习内容的开放性、学习时间的灵巧性、学习环境的扩大化等方面都对传统教课提出了挑战，特别对广阔乡村小学而言，无疑是一个严重的考验
4、。综合实践活动是“无本课程，这使得师生挣脱了课本的约束；同时，要讨教师不只拥有较强的课程意识，并且具备较强的创新精神。进行综合实践活动资源建设研究将进一步突显这方面的作用，既能够提高我校实行新课程的水平，又能为同类学校供给有利的借鉴。开发与利用乡村小学综合实践活动资源是设计和实行这门课程的需要，是提高这门课程效益的需要；有利于学生的发展，有利于带动其余学科课程资源的开发与利用。我校是一所乡村中心小学，为此我校选择了“乡村小学综合实践活动资源的开发与利用这一课题的实验，经过这样的实验和研究，使我们培育的大部分人，能从小认识乡村，热爱学习、热爱科学、热爱乡村，长大立足乡村，拥有较强的综合实践能力和
5、创新意识的高素质人材，为此后地区经济的睁开作出应有的奉献。二、课题研究界定：“综合实践活动是鉴于学生的直接经验，亲密联系学生自己生活和社会生活、表达对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的课程。“乡村小学综合实践活动资源是指乡村小学综合实践活动得以设计和实行的素材和条件。本课题使用的是综合实践活动资源充分开发和利用乡土资源并与社会实践活动密切联合，不停总结，不停累积，编写第一版综合实践活动读本?家乡?。“乡村小学综合实践活动资源的开发与利用是指联系学生的生活实质和知识经验以及它们的兴趣喜好，最大限度地利用乡土资源，增强校外资源的开发和利用，充分发掘校内外培育学生综合实践能力
6、的要素，采纳综合运用知识解决问题的活动形式，指导和帮助学生与校内、校外的环境打交道，提高学生的综合实践活动能力。环绕活动读本?家乡?的再利用睁开深入研究，撰写活动指导方案和有关论文，累积师生在活动中的经验。三、理论依照：杜威的“活动教育思想。杜威主张：教育即生长、教育即生活、做中学。反对传统学校以成人、书籍、教师为中心，主张从少儿的本能、自觉的兴趣与需要出发，以少儿的自己活动为教育过程中心。生活教育理论“生活即教育是现代教育家陶行知生活教育理论的核心。“我们的实质生活，就是我们的所有课程；我们的课程，就是我们的实质生活。这是陶行知先生在长久教育实践中，对于课程资源的崭新思虑。陶先生以生活为源泉
7、活水的课程资源观是其生活教育理论在课程领域里的灵巧运用，生活教育理论是其课程资源观的理论基石。3、主体教育论主体教育论认为，素质教育的实质就是人性教育，人的主体是人的自觉性和社会性的实质特点。“乡村小学综合实践活动资源的开发与利用能够发挥学生参加学习的主动性和创建性，增强学生踊跃参加学习活动的主体意识。四、研究目标：1 、增强教师课程意识，踊跃主动地参加开发适于综合实践活动实行的乡土资源，形成一支综合实践活动资源开发和实践的教师队伍。2、学生经过综合实践活动的体验，睁开学生综合实践能力、创新精神和创新能力。增强学生对家乡、对祖国的热爱之情，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。、研究乡村小学
8、综合实践活动资源开发的门路，累积成功案例，成立拥有学校特点的综合实践活动资源库。经过课题研究，形成一种校园文化，一种优异的校风、学风和教风，突出脚踏实地、从实质出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。五、研究内容、用科学的态度和方式进行实践，研究乡村小学综合实践活动资源的潜力和优势；充分开发和利用学校、家庭、社区资源，进行全面地、有效地整合，睁开综合实践活动及乡土教育。、以“综合实践活动设计的方式对综合实践活动资源的开发与利用进行不停的总结，在开发中再利用，在利用中再开发，不停升华。、商讨落实乡村小学睁开综合实践活动及乡土教育的有效门路和最正确方法。六、研究方法；1 、文件法。查阅有关文件资料，认
9、识别人的研究成就和实践经验，掌握研究的依照和意义，为确定假定确定根基。、检查法。检查学校研究人员开发与利用综合实践活动课程资源的状况，样本反应的状况，作好记录，整理后从中提炼出带规律性的东西。睁开检查研究，深入社会，累积活动课程资源开发的案例。、行动研究法。在睁开多种多样的综合实践活动中不停地开发与利用活动需要的课程资源，同时不停地总结开发与利用异乡资源的经验，并加以归纳抽象，提炼升华，从而深入认识，完美技术，形成拥有广泛指导意义的成就。以课题组研究为核心，成立四个子课题研究小组，发动全体教师，包含离退休教师、社会有名人士，环绕课题睁开研究。、经验总结法：经过按期沟通研究状况，写好阶段性研究小
10、结，力争揭露经验的实质。每学期四个课题组分别举行一次活动指导观摩，全体教师参加研究和学习，形成综合实践活动指导性参照资料。七、实行过程一立足异乡资源，从特点中定位。人是自然的人，又是社会的人，我们的全部都离不开社会，孩子们长大了更要融入社会。认识他所生活的社会才能够使之成为社会真切的主人。所以我们要讨教师一定秉着“立足异乡、开发资源、效力地方的主旨，仔细上好综合实践活动课程。我校地处千年古镇桥林，地理条件优胜，交通兴盛，资源丰富，物华天宝，地灵人杰。从古到今，人材济济，尤其是改革开放以来，林入了超越展的快道，获得了令人瞩目的成就。了提高合践活施的有效性，我把土教育与学生的社会践活密的合起来，开
11、和利用土源，学生走向自然，抱自然，走向社会，认识社会。立足自然源特点在合践活内容的开程中，我充分利用异乡特点自然源，开活主。家林，去是个出名气的水旱。步月、双峰菊圃、柏子礁歌、文声、明因秋景、柳暗秋等古十二景，名遐迩的金桂园山庄、碧波浩淼的三岔水、千年遗迹花塘些自然源是我睁开合践的好去。我引学生睁开“小游、“小者等主活，激学生的情，提高学生的口表达能力。立足境特点家林源丰富，里有浦口区模最大的自来水厂、色品牌“林玉米、味独到的“林茶干等享誉全国。利用些，我学生地观察，睁开了“我家建献一等主活，邀有关家学生作告，他认识些家展的重要影响，感觉林文化，明确自己作林的一，有任学好知，建家做献。3. 立
12、足人力源特点综合实践活动拥有开放性的特点。在活动实行过程中，我们追求社会各界的共同协作，形成共同指导的场面，充散发挥一些隐性的教育力量作用，提高学生的科学修养。我们观光自来水厂、长青小龙虾生产基地、东爵精美化工厂、长江管道公司，培育学生收集、挑选、办理信息的能力；观光新乡村生态农业示范金桂园农庄，让学生认识村级管理案例，展望家乡的变化和睁开。立足历史文化特点桥林不单有旖旎的自然风光，它还有很多英豪典范或传怪杰物，如抗日英豪胡高生、神笔赵镜蓉、全国抗洪英模肖慧、张思德式的好员工刘宏林等，我们睁开溯源找寻英豪踪迹的活动，认识发生在家乡这块土地上的一系列可歌可泣的勇敢事迹，让学生领会家村夫的传统精神
13、以及坚强的意志力，以此来主动提高学生对家乡对祖国的热爱。总之，不论是哪一方面的异乡资源，运用合适，它就是综合实践活动教课的有效资源。“问渠那得清这样，为有源泉活水来。只有充分发掘多方面的资源，我们的综合实践活动才能睁开得有板有眼。二综合实践活动校本教材?家乡?的开发与利用北大中文系有名教授钱理群曾在一次演讲中指出，此刻的青少年有一种整体偏向：逃离乡土，对乡土有认识上的陌生感，感情上与心理上的疏离感。他痛心地说：“这就是失根，会最后致使一代人民族文化的缺失。要想立足大地，先得认识脚下的土地，保持住自己的根。在这个层面上，乡土教育不仅是爱家乡的教育，也是人与土地关系的重申。让学生认识、认识其所居住
14、地方的人、事、物，包含生活环境、历史人物、自然景观、传统艺术与文化等，使他们能认可与热爱自己的乡土，以激发他们热爱家乡改良环境的意向及能力。使少儿由乡土文化的体验，自觉意识到个人为乡土的一分子，愿意效力于乡土社会，由乡土爱恋或乡土情操推及于保护国家，改造国家，睁开国家。我们把综合实践活动定位在乡土教育上，其目的就在于此。成立综合实践活动资源素材库，是我们在充分发掘与利用地方资源实践研究中的一项创举。课题组采纳分工合作的方式，在有关专家的指导下，经过上网查问，接见民间艺人，讨教文化管理人员，走进古街乡村，走进青山秀水，发动同事、学生和家长帮助收集等多种门路探访民间艺术文化。睁开“故乡乡情采风活动
15、，指引学生在节假日出门游乐、走亲探友之际，以拍照、接见等形式收集当地富裕特点的教课资源。学生拍摄的图片、认识的口头传说来自周围八方，富裕地区特点，再对素材进行分类、整理，成立综合实践活动校本教材素材库，为?家乡?的编写供给了丰富的第一手资料。教材分为“山川篇“物产篇“人物篇“睁开篇“节日篇五个单元。收录了家乡富裕特点的山川和物产以及传统节日风气风俗的介绍，展望家乡将来的睁开。“人物篇收录的内容宽泛，有家乡的历史传怪杰物，有抗日英豪；有全国抗洪英模，有勤奋致富标兵；有深受人民敬爱的好县长，有因公殉职的好工人。他们有的还健在，有的还奋战在各自的岗位上。这些触手可及的光景和耳熟能详的人物都是我们学习的好教材。综合实践活动校本教材?家乡?的目标、内容、活动设计都充分表达了以下特点：认识乡土文化，培育学生热爱家同乡密自然的情怀。走进乡土生活，培育学生珍惜生活感恩社会的道德。丰富生活体验，培育学生察看能力、着手实践能力。融入社会深入实践，培育学生创新意识、创建精神。三商讨综合实践活动的设计原那么1尊敬学生的兴趣，鼓舞自主选题，表达了综合实践活
