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1、丑小鸭三语组 刘瑞霞教学目标：1：会认14个生字，会写12个字。2：鼓励学生自主学习，教会学生读书方法，培养学生合作探究意识。3：鼓励学生个性解读，重视学生的情感体验。教学重点：教育学生“懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。”课时安排：1课时教学准备：多媒体课件教学过程： 一、课前导入1、出示小鸭子图片，让学生说说小鸭子什么样的？2、一百多年前，丹麦作家安徒生写了一篇童话故事，名字叫丑小鸭，你们想听一听这个故事吗？3、同学们感受到丑小鸭既可怜又幸运。那么课文是怎么写的呢？今天，我们就来学习这篇课文。师板书课题。二、初读课文，学习生字1、学生齐读课题，问学生：你们以前认识这个“鸭”字
2、吗？你想怎样把这个字记住？2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办？3、检测生字。 4、检测词语。三、再读课文，读得正确分段，指名学生读课文。注意及时的评价。 四、理解1、2自然段1、出示课件（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。），让学生说说，看到了什么？2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。 3、出示课件（小鸭子出生），说一说，看到了什么？4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩
3、的句式，说说其他小鸭子。5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？五、汇报交流、品读感悟。（一）整体感悟1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、惊喜”）（二）体会丑小鸭的孤单。1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（读第3自然段）2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）3、假如你是丑小鸭会怎么想？4、让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。评议。（三）体会丑小鸭的遭遇。1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小
4、鸭的遭遇？（学生读第4自然段）2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。（学生读第5自然段）3、让学生体会“悄悄地过日子”是怎么回事？4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。（课件“一天傍晚又惊奇又羡慕。）5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。（学生读第6自然段）6、“冻僵了”是什么样？请同学们看课件。（配乐，教师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里（学生接读）；秋天到了
5、，树叶黄了（学生接读）；天越来越冷（学生接读）。8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？我想对鸭妈妈说 我想对哥哥姐姐说我想对小姑娘说 我想对小鸟说我想对猎狗说 我想对农夫说（四）体会丑小鸭的幸福。1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？5、给老师一个机会，我也来读一读好吗？（读）谁还来读？6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想象的空间）六、感悟人本，明辩事理1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？2、听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。七、课外延伸，推荐作品 1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？ 2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。八、板书设计：丑小鸭 毛灰灰的 雪白的羽毛 嘴巴大大的 长长的脖子 身子瘦瘦的 丑 美
