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1、认识面积教学设计教学内容：人教版小学数学教材三年级下册第61、62页例1、例2及相关内容。教学目标：知识与技能：结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。过程与方法：让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。情感态度和价值观：在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。教学准备：课件，每组一张绿色纸（长10厘米、宽4厘米），一张粉红色纸（长8厘米、宽6厘米）；每组一袋学具，内有
2、若干大小不同的正方形、圆形。教学过程：一、 对接经验，问题引入谈话：昨天我和我的4岁儿子一起做了手工（出示：两个手掌印卡片），你们猜猜哪个是我儿子的？说说你的理由。（生猜）师揭秘：小的是我儿子的，因为大人的手掌面比小孩的手掌面大。二、 观察体验，理解概念1.认识面（1） 摸一摸，认识面请学生用手摸一摸练习本的封面，比较练习本的封面大还是手掌面大。（2） 找一找，摸一摸请学生找一找比练习本大的面，比练习本小的面。2.认识物体表面的面积（1）物体的面有的大，有的小，物体表面的大小就是它的面积。（板书）（2）结合实例认识面积师举例说明，数学书封面的大小就是数学书封面的面积。（课件出示）学生举例说明物
3、体表面的面积（边比划边说）（3）理解面积的守恒性师拿练习本，不同位置摆放，学生思考：面积改变了吗？师小结：对于同一个物体，摆放位置不同，不改变面积的大小。（4）认识物体不只一个面有面积出示长方体，学生找面积，引导学生找到每个面的面积。3.认识图形的面积（1）师将长方体的一个面画到黑板上提问：这是一个什么图形，它有面积吗？你能指出吗？请一名学生上黑板涂色。小结：这个涂色部分就是？（长方形的面积）（2）小游戏：涂色游戏请学生选择一个平面图形涂色（长方形（面积最大）、三角形（面积最小）、圆形），比一比谁涂的快。涂完同学就站起来。有几名学生站起，师喊停。提问站起的同学：你选择的是什么图形？为什么选择它
4、？引导学生说出：平面图形有大有小。（3）小结：平面图形的大小就是它的面积。（完善板书：面 积物体表面或平面图形的大小）三、 探索比较面积的方法，发展度量意识1. 比一比（观察法）出示中国地图，学生找出安徽的占地面积。提问：你能一眼找出比安徽占地面积大的省吗？生说师小结：面积差距较大的，我们可以通过用眼看直观得出结果。（板书：看）2. 比一比（重叠法）比较两个很接近的图形。学生演示重叠。（板书：叠）3.比一比（测量方法）（1）提出问题，引发思考。下面两个图形，哪个面积大？（2）学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。2交流比较方法，引发认知冲突。（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积
5、大？（2）用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？3探讨度量单位，培养度量意识。（1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？预设1：学生想到用学过的图形去度量。预设2：如果想不到，师提示：可以选择同一个图形进行测量。（2）学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。（3）交流反馈，确定度量单位。 组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。组织学生结合所摆的图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？
6、预设：能，用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。预设3：学生可能用画格子的方法。师小结：画格子的方法和摆正方形都是选择同一个单位进行度量。四、 应用所学1.完成第62页做一做。2.第68页的第6题。五、课堂总结通过今天的学习，你有什么收获？关于面积你还想知道些什么？小游戏：猜图形的面积大小两个一样大的长方形，一个由6个小正方形组成，一个由24个小正方形组成。先男同学闭上眼睛，女同学看图形说出看到多少个小正方形，再男生闭上眼睛，男同学看图形说出看到多少个小正方形，谁看到的图形面积大？板书设计：认识面积物体表面或平面图形的大小，就是它的面积。 看、叠、量
