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1、18童年的水墨画教学目标：1. 有感情地朗读诗歌，想象画面。 2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。3. 能够用老师教的方法小组合作学习诗歌林中。4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。教学重点：1.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。2.有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难点：能够用老师教的方法小组合作学习诗歌林中。 教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。教学时数：1课时教学过程：第二课时一、创设情境，读诗歌，激发兴趣 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。无忧无虑的童年生活，是我们最快
2、乐的时光。今天我们继续学习关于童年的诗歌童年的水墨画。二、整体感知：1、本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）2、听录音，边听边思考从诗歌的题目，你能发现什么？师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？3、抽生读三首诗歌，想象孩子们在这些场景里干什么？第一节：溪边（ ）第二节：江上（ ）第三节：林中（ ）三、指导学习溪边1.自由读，做到读正确、读流利，找一找：从哪些句子可以知道孩子们在钓鱼。钓竿上立着一只红蜻蜓草地上蹦跳着鱼儿和笑声2.你从句子中哪两个词语知道孩子们在钓鱼。（钓竿 鱼儿 ）3.作者钓鱼的溪边是怎样的呢？作者抓住了哪些景物描写了溪边的景象。
3、（小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓）4、“平静的溪水映着柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，仿佛空气都停止了流动。”这样的溪边，有什么特点？你能用一个词语来形容吗？5、读一读：朗读时用舒缓的语气，读出安静的感觉。（女生读）6、交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设1：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。生：默读、思考生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很
4、绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！ 7、多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。8、“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”是什么
5、打破了溪边的宁静？读一读：读得活泼，读得欢快。（男生读）9、指导朗读。（齐读 合作读）10、说一说：你在溪边看到了怎样的画面。我在溪边看了钓鱼的孩子是多么快乐。静静的溪水映着垂柳，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，空气仿佛都停止了流动，而鱼儿上钩的那一刹那，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。四、总结学法1.作者描写了孩子们在溪边干什么？你是通过哪些句子或者词语知道的。2.作者抓住了哪些景物描写了童年生活的场景。3通过联系上文、联系生活实际、想象画面的方法来理解诗句的意思。4.说说诗歌描绘了一幅怎样的画面。五、小组合作学习林中，完成答题卡。 1、小诗中，孩子们在林中
6、（干什么）。2、小诗中作者抓住了 、 、 、 等景物，描写了孩子们童年生活的场景。3、诗中第一句话运用了 的修辞手法，形象地写出了雨后松树 。4、诗中画横线的句子运用了 的修辞手法，作者把 比作 。5、读读诗句中画波浪线的句子，句子中 （谁）把雨珠抖落， （谁）带着斗笠。6、说一说：你在林中看到了怎样的画面。六、总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景。七、文中作者选取童年的三个画面，结合课文想一想你的童年还有哪些画面?动手写一写。提示：草地上 山里 海边板书设计： 溪边18.童年的水墨画 江上林中八、教学反思： 本课教学我从课题入手，引导学生预测课文内容。在读通课文的基础上，了解3首诗歌分别写了童年生活的哪些场景。引导学生想象诗歌描绘的画面，谈一谈自己的感受。然后让学生提出自己不理解的诗句，通过联系生活、联系上下文、发挥想象等多种方法理解难懂的诗句。课堂中，存在的不足之处是学生合作学习展示的时间不足，应多几个小组起来展示。
