《猴王出世教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《猴王出世教案.doc(18页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、猴王出世西游记名著导读课执教者:桃园镇桃园小学 冒琴学 生: 五年级(课间播放动画版西游记主题曲猴哥猴哥)一师:中国古代的文学作品,流传得最广的大概要算西游记了。上至专门研究的学者,下到两三岁的刚刚会听故事的小孩,都知道西游记,知道西游记里有一个孙悟空。今天我先做个小调查,你们是通过什么方式了解西游记的?(生交流主要是看电视,看真人版的,也有各种各样的动画版。)师:电视传播的影响的确很大。可有同学看过原著西游记,一百回的西游记?(学生交流看过青少版的西游记,无人完整看过一百回的西游记) 师:如果说要真正得到西游记的精髓,读出西游记的滋味,我们还得静静地打开一本书。(出示人民文学出版社的西游记封
2、面,上下两册。打开,出示回目:第一回:灵根孕育源流出,心性修持大道生)师:不看里面的内容,猜一猜,这个回目底下,可能会写些什么?我们来看这个回目中的“源流”一词,“源流”是指水的本源和支流,也指事物的起源。这个回目的确先写的就是石猴是从哪里来的,再写他去拜师学艺。今天我们要学的课文猴王出世就是从西游记第一回中选出来的,(板书:猴王出世)基本保留了原著的语言。你预习朗读课文时有没有发现这样的语言跟现在语言不一样? 这种文章是古白话文。还不是文言文,文言文会更难读些。这本书的作者吴承恩是哪个朝代的?师:距离我们现在已经有400多年了。400多年前的古人,他们写的白话文,有点难读,但我们基本能懂。好
3、,那让我们来感受一下,四百多年前的古白话文的那种韵律和节奏。(出示第一段话,学生朗读。师:西游记中的一些数字其实是非常有意思的。在读原著的时候,关注这些数字,我们会感受到中华文化中一种非常有意思的现象。谁知道孙悟空的金箍棒有多重?猜猜看。一三五都是什么?单数,我们也叫他阳数。阳数是有力量的。二四六尽管比它大一点,但却没有单数有力量感。这个片段它是想告诉你一个重要的事件,什么事件?(板书:出世)概括起来讲是一块仙石,内孕仙胞,育出石卵,见风化成石猴。(出示第二段话,学生朗读后师生对读)师:你有没有感觉到这个句子很有意思?师:三个分句。每个分句里面的结构是很相似的。师:吴承恩写文章非常会铺展。动词
4、(生读:伴、群、友、亲。)是说石猴与他们的关系很密切,和他们是好朋友。作者把石猴的朋友们一个一个写出来,再用上一组不重复的词“伴”“群”“友”“亲”,表现他们的关系好。这样的语言,富有节奏、韵律。古人写东西的时候,他们非常讲究节奏和韵律。遇到这样的文字,我建议大家要读出声,甚至要读到能背。我们再来读一遍。(出示第三段话,建议大家闭上眼睛听,边听便在眼前展现画面。)师:你见到那只猴了吗?你眼前要浮现画面,心一定要静下来,专注。西游记里有很多文字描述的是动态的、打斗的场面,当你读到那些文字的时候,眼前就要有画面,这样才能仿佛身临其境。这篇课文除了讲石猴出世这个内容之外,还写到了哪些事件? 师:(板
5、书:称王)在出世和称王之间还有一个重要的事件,你继续板书:探洞)石猴是第一个进去的,并且它也不知道里面有什么。这样整篇课文我们就浓缩成了六个字(生跟读:石猴出世、探洞、称王)二师:到了五年级,我们光光有这个概括的本领还不够,还得再学本领,什么本领呢?读一篇小说,非常重要的是读出自己的见解和想法。比如说,这篇文章的题目叫猴王出世,那么这只石猴凭什么成为王的呢?他和众猴的区别又在哪里呢?当你带着这样的问题去读课文的时候,你就会产生一些想法。带着问题,带着思考读,边读边记录自己的想法,这种阅读方法叫(板书:批注法)(教师展示第一段话的批注:这段话里讲到了“仙石、芝兰、天真地秀、日精月华”,可见这只石
6、猴和别的猴可不一样,别的猴是猴爹猴妈养的。这只猴是谁生的?天地日月所生,自然之子。我就在边上批注了 “灵圣”一词,表示它的非同一般,这是它能称王的先天条件。)师:往下读,你在课文的字里行间还能读出这只猴和别的猴有什么不一样?他能够称王,你觉得还因为什么呢?静静地读五分钟。(生默读,师巡视。五分钟后,在小组内交流自己的观点。组长整合组员观点,归纳择要请同学写在下发的词条上。师巡视,请各组将要点展示在黑板上。)交流环节。学习的本质是什么?是倾听。听同学是怎么说的,有补充的,有不同意见的,可以继续接力。(交流第一组词条:深得民心 朋友多)生:课文里讲了“与狼虫为伴,虎豹为友,獐鹿为友,猕猿为亲。”这
7、里体现了他的朋友多。师:你觉得当王的话,应该要?生:应该要(停顿)非常友善,深得民心。师:人缘要好,结交的朋友要广。你再来看,他都跟谁交朋友?生:狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。师:跟其他猴一样吗?生:不一样。师:不一样在哪里? 生:狼虫啊、虎豹啊那么大、那么凶猛的动物,他都敢结交,而且都是朋友,其他猴可能只跟猴做朋友。师:另一组写的“深得民心”这个词说得很有意思,比朋友更多一层意思,一会儿我们再看。(交流第二组词条:勇敢、敢作敢为、身手不凡)生:课文里写石猴“连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:我进去,我进去!”我根据后面的感叹号,说出他很勇敢。师:它跳进去知道里面是什么吗?生:不知道。
8、师:也许是万丈深渊,也许是刀山火海,但他敢于跳进去,的确勇敢。你再注意看这句话,“我进去”说了几次? 生:两次。师:反复了一次,又加了一个感叹号,说明非常想,非常勇,非常敢。生:“那石猴瞑目蹲身,将身一纵,劲跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。”他这里师:我知道你要联系上面讲,上面说:“我进去,我进去!”这么一说,他是说了,然后就去做了,敢作敢为,也叫敢当,是吧?第六组同学提到了他“身手不凡”,那不凡在哪里呢?有的同学说灵敏,猴大多数都很灵敏,最关键的地方在哪里? 生:“瞑目蹲身,将身一纵。”“瞑目”是表示闭上眼睛,说
9、明了他下定了决心。师:哦,原来闭上眼睛是下定决心。你揣摩的很有意思,你再注意看(师将“观看”“再看”“再走再看”加着重号。)生:他观察得很仔细。师:注意这段话,他看了几次?生:三次。师:第一次?生:忽睁睛抬头观看。师:第二次?生:他住了身,定了神,仔细再看。师:第三次?生:再走再看。师:石猴仅仅是胆大吗?胆大的后面还要加什么?生:仔细。师:胆大还能心细,方能成大事。只有胆大,有时候就会闯祸了。这是他和别的猴不一样的地方,也是他能够称王的重要的原因之一。(交流第三组词条:不自私 有胸怀)生:我从“里面且是宽阔,容得下千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。”我从这里感受到石猴的“不自私”。因
10、为石猴的不自私,所以都请众猴到水帘洞里面住。师:要知道这个洞是谁探出来的?生:石猴。师:如果石猴探出来的,说:“这个洞是我探出来的,只能我一个人住。”那是什么王啊?生:霸王。师:霸王能长久吗?他是什么王啊?生:猴王。师:前面还有一个字。生:美猴王。师:这就是美猴王的“美”吧,你看他得了洞天,想到的是众猴。有难独当,有福同享。这样的领导谁不服气呢?这就是我们刚才说的“深得民心”的重要原因啊,我们现在的领导要好好学学这只石猴啊。(交流第四组词条:自信、有心机)生:如果没有自信的话,他也不敢往水帘洞里跳。师:你是说有多大本事就会有多大胆。他跳进去,是相信自己能跳。别的地方可有自信?(生沉默,师出示句
11、段)师:读这段话,你可能读出自信?生:他说“何不拜我为王”,意思是我能当大家的王,说明他很自信。师:是的,你看他说这话时,人也“端坐”,很一本正经的哦,要拿出王者的风范来嘛。要是人家说你做王吧,你却说哎哟,我不行我不行,我不敢我不敢。那是扶不起的阿斗了。石猴的这种自信在别的章节里也充分体现出来的(师出示句段,生朗读)生:我想说他很会抓住时机。众多的猴,都想进去,不敢进去。又说了“谁进去我们就拜他为王。”的情况下,他就勇敢地站出来。师:是的,我们常说:时势造英雄,英雄造时势。他抓住这个机会“一跳”就称王了。第一组说他有 “心机”,这个“心机”又在哪呢?生:那些猴说了不伤身体者就拜他为王进去的以后
12、,孙猴们都在争盆夺瓦,都忘了之前的誓言。怕他们忘记这句话,石猴又说了一遍,所以可以看出来这是一只做事很有心机的猴子。师:应该说好像忘记了先前的约定,算不得誓言哦。于是,石猴就提醒他们,你们别只顾着争盆夺瓦,你们别忘了要拜我为王这件事啊。时机他看得很准。(小结:美猴王,美哉猴王,美在哪里?生串说黑板上的词条,体会石猴与众猴的不一般之处。)三师:刚才我们通过批注法,读出了自己的观点和见解。在这篇文章里面,石猴从仙石里面蹦出来,探得水帘洞,成了“美猴王”。他在后来故事的发展中,还有哪些名号,你记得哪些?生:齐天大圣。生:孙行者。生:孙悟空。生:还有斗战圣佛。(排一排先后顺序)师:一部西游记,其实就是
13、一部石猴的成长史。从仙石里蹦出来,成“美猴王”,拜师学艺,取名“孙悟空”,大闹天宫,被封“齐天大圣”。跟着唐僧一起西天取经,“孙行者”,行者行者就是走路,最后修成正果,封为“斗战圣佛”。在这些名号当中,哪一个历程是最长的?生:从孙行者到斗战圣佛。 师:经历了生:九九八十一难。师:在这九九八十一难当中,哪一难过的最为艰难,哪一场打斗最为精彩?请你们回去静静地打开这本书。(PPT出示原著版西游记封面。)刚才我们说,学的课文基本上是原著版的西游记。也就是说有一点删改的,最明显的删改在哪里呢?是西游记里面出现的大量的韵文。这些韵文除了少数比较好之外,大多数都是比较平庸的。如果你在读的时候,读到一段韵文
14、,发现根本就读不通读不懂的,你可以采用一种方法叫生:跳读法。师:课文把西游记中韵文全跳过了,也不影响我们对猴王出世这个故事的阅读,所以跳读法也是一种阅读方法哦。就这样结束我们今天的西游旅程。漫漫西游路,漫漫取经路。百回的书目,啃读下来其实相当于去西天取经。你会取得真经而归吗?今天这堂课就上到这里。生:老师再见,谢谢老师。为你打开一扇窗阅读猴王出世的一种可能猴王出世热议已久。浙江王春燕老师执教的猴王出世作为全国阅读大赛的参赛课,引发了网上网下的广泛讨论。猴王出世到底该怎么教?每个语文老师都可以用自己的尝试来说话。西游记的故事通过影视媒介的传播,可谓妇孺皆知。其影响群体之众,中国古代的文学作品没有哪一部能赶得上它。人教版小学五年级教材把西游记第一回目中的“猴王出世”选入并尽量保持了原著的语言风格,按照我的理解,此文的最大价值便在于为学生阅读西游记的原著打开一扇窗。基于这样的认识,我在执教猴王出世时,倾力于以下几点:一、教给阅读方法,为学生阅读原著提供帮助。1练习阅读回目。回目是小说创作过程中具有中国特色的艺术表现形式。课堂上通过呈现回目,要求学生注意读回目,并能根据回目预测故事情节。2不同的文字运用不同的阅读方法。作品中极富韵律感和节奏感的文字,要出声诵读,甚至能读到背;作品中极富动感的文字,如描述动态的、打斗的场面,阅读时心神要安定、专注,