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1、桃花心木教学设计府谷县新民学区 刘永海 一、教学目标 (一)知识教学点1.习本课生字、新词。 2.有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。 (二)能力培养点 1.培养学生理解含义深刻的句子。 2.培养学生阅读要有自己独特的见解。 (三)德育渗透点 使学生感悟到作者接种树喻育人,懂得人应经得起生活的考 验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。 (四)美育渗透点 使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。 二、学法引导 (一)教师教法教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究、在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。 (二)学生学法自主阅读、自主感悟、自主探究
2、,合作交流,主动发展。 三、重点、难点通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,体会其中所含的深刻道理。 四、教具准备CAI课件 五、教学步骤1.导言:生活的大海并非永远风平浪静,人生的旅途也决非平原纵马,永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中,有的人悲观消沉,最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦,将腰杆挺的更直,从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一样,有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了,有的却能长成百年的大树。这节课我们就继续的欣赏和学习台湾当代名作林清玄桃花心木。2.学习课文 (一)师:谁愿意朗读课文。师指名读,其他同学看屏幕
3、,边听边思考:你听懂了什么?师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。生: (二)师:同学们读懂的内容可真多,这说明咱们读书都非常认真,那么,你们还想知道些什么呢?生: (三)师:请同学们用你们喜欢的方式读课文,看看哪些问题能够独立解决,哪些问题能够合作解决。实物投影相继打出:在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长陈百年的大树就不成问题了。师小结:种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。师指导朗读 (四)种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。因为这种与众不同的
4、种树方法,使桃花心木适应了不断变化的环境,学会了独立生存的本领。种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。而且从种树人的一番话中,作者还领悟出一个道理,那就是:不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人 师总结阅读方法 3.师总结:是的,在不确定中生活的人,更能经得起生活的考验,更能锻炼出一颗独立自主的心,这正如俗话说得那样:“不经风雨,难成大树。”“自古雄才多磨难,从来纨绔少为男。”人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。 教学反思: 本文是精读课文,精读课文的
5、教学占整个语文教学的大半壁江山,非下功夫教好不可。上完桃花心木这一课,对讲读课文的教学我又有了新的认识。 一、引导学生从整体上感知课文在预习的基础上,我先让学生默读课文,然后说说课文主要写了什么?再让学生提出有价值的问题。针对学生的疑问,我及时引导学生从课文中去寻找答案,发现问题,老师及时进行点拨。讨论以后,学生对课文的整体感知基本明了,弄清了课文主要写的什么。对种树人的一些奇怪做法有了初步认识,对种树人的语言也有了新的看法,获得了人生新的感悟。二、 让学生学会品读课文的重点句段 课文中有不少富含哲理,意蕴深刻的语句,要让学生联系上下文 反复研读。例如:不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,就比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。还有不少类似的句子,要让学生在理解的基础上讨论交流,认识语句的深刻含义。三、让学生深刻领悟文章主旨文章虽然说的是桃花心木,说的是种树人的奇怪动作,奇怪语言,更深层的含义是说人在不确定中生活,经历风雨和磨难,就能成为意志坚强,大有作为的人。这种借物喻人的写法,是本文升华主旨的特点。我在教学中及时渗入品德教育,小学生也受到良好的人生观的教育。