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1、二年级语文下册爱迪生救妈妈评课稿 【评课稿】今天俞蕾老师给我们展示的是二册语文?爱迪生救妈妈第2课时教学，这是一个有趣味的故事，文章语言浅显，结构简单。课文围绕小爱迪生为什么救妈妈怎样救妈妈结果怎样的顺序写的，反映了小爱迪生是个聪慧、爱动脑筋的孩子。其中第四自然段是文章的重点段。俞老师的课给我的总体印象是：能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的根底上善于叙述自己的感想。在教学过程中，俞老师能把亲切的语言、优美的教态、真诚的激励贯通一堂课的始终，发明了富含童趣的教学环境，使学生主动参与教学活动，积极体验了学习的
2、高兴，是一堂简简单单、实实在在的语文课。在教学中，俞老师的这几点做法尤其值得我学习。一、找准主线层层推进阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、观赏和评价的能力。这节课重点学习课文第四自然段，俞老师抓住课文故事性强的特点，找准爱迪生怎么救妈妈这条主线引导孩子学习，她先让学生边读边找找写爱迪生怎么做的句子，拿出笔划一划这样的句子，给学生充沛的时间来读懂课文，在交流反应学生找到的内容时，也紧扣主线抓住“一溜烟、不一会儿、捧等重点词来体会爱迪生跑得很快，为什么跑得这么快值得一提的是，俞老师把理解句子意思和朗读感悟紧紧地结合在一起，这样层层递进，既帮忙学生理解了课文内容，又使得一个立体的小爱迪生形象栩
3、栩如生地浮现在我们眼前。更加凸显出语文课的人文味来。二、变序教学，突出重点。变序法，就是改变课文的顺序进行阅读教学的一种教学办法。其目的是引导学生寻找认识课文的最正确点，为学生构筑理解课文的最正确思维流程，突出重点，突破难点。采用变序法，有利于激发学生的学习兴趣，满足他们的好奇、好学、好动的心理，为学生创设一个乐于探索、积极思维的最正确心理状态，实行对学生心理因素的最正确调控。新课程也对我们老师提出了发明性地重组整合教材的要求。俞老师一上课，就直奔重点段进行教学。在教学中，俞老师抓住写小爱迪生救妈妈的句子，牢牢不放，从一开始的请孩子划句，到请孩子反复读读这几句话，从中体会到了什么再利用课文插图
4、，引导学生察看爱迪生救妈妈的经过，读读文中有关句子了解他是怎么救妈妈的。然后再回过头来学习写爸爸的态度和医生的反馈的句子，最后让学生想想爱迪生为什么能想出这么好的主意由此引导学生回忆课文第一自然段，这样由整体到局部再到整体，领着学生在课文里走了一个来回，帮忙孩子在充沛理解的根底上，实现了语言的内化，丰盛了学生的语言积累，突出了教学的重点，收到了事半功倍的效果。三、巧妙铺垫思维迸发我们看到，这堂课上还有一个非常大的亮点，就是学生的思维比拟活泼，思路开阔，学生有自己的想法。这当然与俞老师循序渐进的诱导密不可分的。在学生读懂爱迪生用自己聪慧救了妈妈时，俞老师问：“如果你当时在场，你就是着急的爸爸，病
5、痛中的妈妈，你会怎样夸奖小爱迪生呢如果你是来帮助的小搭档，你又会说些什么呢学生的答复很精彩，有的说：“如果我是小搭档我会翘起大拇指说，真棒!我和你一样大，怎么就没有想到这个好方法呢真是自愧不如!有的说：“如果我是爸爸，我会一把抱起爱迪生说，儿子，你真是我的小福星呀!还有的说：“如果我是妈妈，我会问，你是怎么想出这个好方法的等等。我想，正是因为有了前面的理解铺垫，学生有感情地朗读课文，才使学生不由自主地进入课文情境，让学生的思维得以迸发。这样的精彩，是老师巧妙的铺垫激发了学生情感，是学生情感的自然流露。都说听别人的课是学习，自己上课是提高，其实加入评课才是进步。我们只有在课堂上注重语文教学的工具性人文性，把不同层次的学生装进心里，满足他们，点燃他们，课堂才会如溪水自然流淌，水到渠成。
