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1、观察物体教学案例孝南区第二实验小学：孙梅桂教学背景：观察物体是人教版小学数学实验教材第三册观察物体的第一课时：从不同的位置观察物体，变换视角观察周围物体的形状。新课程标准对小学第一阶段的空间观念的培养目标是：“会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。”也就是能运用图形现象描述问题，利用直观进行思考。而在实际的教学过程中，要培养学生的空间观念却是一大难题。学生在日常的生活中都有意或无意地观察着事物，也积累了一定的经验。为了达到预设目标，我思考了以下几个问题：第一、如何创造观察环境；第二、如何把握观察的层次；第三、怎样设计实际的操作让学生的空间观念得到发展。针对这一情况，我的教学预设是通过
2、大量的活动，使学生主动地听一听、画一画、转一转、跑一跑、猜一猜，在开放的学习环境中带领学生大胆地去发现、去探索，以达到知识的动态生成。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册观察物体。教学目标：知识目标：让学生通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，会辩认从前面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。能力目标：在自主探究、合作交流中培养学生观察、操作、空间想像的能力和推理的能力。情感目标：向学生渗透要想全面地认识一个事物，就要进行多角度地观察和了解，以及热爱劳动的思想教育。教学重、难点：能正确辨认正面、侧面、后面观察到的简单物体形状，培养学生的空间观念。教、学具准备
3、：玩具小狗10个，多媒体课件、数码照相机一部。教学过程：一、故事引入，揭示课题师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（学生齐说喜欢）今天老师就和你们一起看盲人摸象。教师播放课件。学生边看边说边笑，教师也脸带微笑观看。师：你们刚才都在笑什么呀？学生争着回答。生1：他们真傻。他摸了大象耳朵，就当作是整头大象了。生2：还有，有一个人摸到脚就以为大象象根柱子。生3：尾巴细细的，他就以为大象跟绳子一样。生4：没有一个人摸完一头大象。生5：只看到一部分是不可以的，我们要看全部的。师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。 看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观察。今天我们
4、就共同来学习观察物体（板书课题）二、观察操作，探究新知1.本位观察猜一猜。师：今天老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？生：想。师露出它的下面,提问:你们能猜出是什么吗?(生猜不出)师再露出它的上面,提问:你能猜出是什么吗?(小马、小兔)师：我们赶快来揭开它的神秘面纱吧。生：小狗。师：你们喜欢吗？生：喜欢。画一画。师：请小组长上来领取你们的礼物，把它放在你们的桌子中间，要求小狗前面对着黑板。师：下面就请同学们在你的位置上对小狗进行仔细的观察，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？观察完的同学，可以在白纸上画一画。生：（学生活动）说一说。师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图
5、（课件），哪一幅图和你刚才观察到的是一样的？生；第一幅和我刚才观察到的是一样的。师：这是小狗的哪一个面？生：这是小狗的正面。（生说师板书：正面）师：是什么样子的？生：有两个大耳朵，还能看见两条前腿。生：还有两个大眼睛，两个眼眉。生：还有一张嘴和几根胡须。师：有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。师：这些同学观察到的是小狗的正面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？生：我看见了小狗的后面。师：（根据学生回答板书：后面）师：能在屏幕上选出你看到的画面吗？（课件）说说是什么样的？生：我看见了小狗向上翘的尾巴。生：我看见了小狗的两条后腿，和上面的斑纹。生：从后面也能看见小狗的两只大耳朵。师：
6、谁也观察到了小狗的后面？请把你的小手举起来。师：刚才一直没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？生：侧面。师：（板书：侧面）师：是哪一幅图？说说是什么样的？生：我只能看见小狗的一只耳朵。生：我能看见小狗的一条前腿和一条后腿。生：我看见小狗的身上有许多的斑纹。生：它的脑袋后面还有一个吹气孔。 师：同学们观察的可真仔细。现在老师有一个问题不明白了，为什么我们观察的是同一只小狗，而观察的结果却不一样呢？谁能帮助教师解答一下？生：因为我们坐的位置不一样，所以看到的也不一样。师：听了同学们的回答，老师明白了，因为我们坐的位置不同，所以观察到的结果也不同。2换位观察猜一猜。师：在刚才的观察过程中，同学
7、们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？生：想。师：下面就请同学们起立，按照老师手指的方向，转到下一个位置上坐好。（生活动）师：谁能到前面来说说你看到了小狗的什么部位？让其它学生猜猜他看到的是小狗的哪一个面？转一转。师：请你仔细观察，你现在看见的是小狗的哪一个面？课件循环出示小狗不同面的照片，与看到照片相同面的同学与小狗挥挥手。跑一跑。师：（出示照片）要看到这张图片，要站在哪个位置上，看谁跑得快。侧面这张呢？后面这张呢？赶紧跑一跑。师：我们每次换位置后看到的小狗与刚才的形状一样吗？师：我们怎样才能对一个物体进行全面的观察呢？生：要对物体的每一个面都进行观察。生：要全面地看
8、一看物体。师：老师希望同学们都能成为善于观察的好孩子。3课间操师：刚才同学们在学习中表现的非常出色，下面我们来跳个舞轻松一下吧。师一边做动作一边问，生一边做动作一边指出以自己为中心的前面、后面、侧面。三、观察生活，解决问题1、师：在我们的身边有许多我们熟悉的物体，比如说书、书包、文具盒等等，你们观察过这些物品吗？生：观察过。师：现在，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。请同学们观察一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？生：我观察的是数学书的正面。师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书正面的同学请举手，其他同学帮老师看
9、看对不对？师：把正面的图片对应黑板上的板书贴上。师：谁还能说一说？生：汇报后选图片。师：贴图片。师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且爱劳动。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。老师悄悄地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗：我们一起来看看。师：（课件）（后）你们能猜出来他是谁吗？生：（猜测是谁。）师：为什么这么难猜？生：因为我们看到的是他的后面。师：（课件）我们现在看到了他的哪一个面？生：侧面。师：能猜出来吗？生：（猜）师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？生：正面。师：他是谁？生：郑梦瑶。
10、师：我们班有很多像这样爱劳动的同学，我们都应该向这些同学学习。 3师：（出示课件）睢！就是因为有了这些同学，我们的教室才会每天都有这么干净，老师忍不住咔嚓咔嚓照了下来，谁能说说这是在教室的哪一面照的，并说说看你是从哪看出来的？还有一张呢？你是从哪看出来的？4师：看了这么多照片，大家想拍照吗？老师想拍下你们的前面，怎么站？喊茄子！拍后面呢？拍前面呢？5师：刚才，我们从不同的角度对物体进行了观察，我国北宋诗人苏轼在初游庐山时，就对庐山进行观察，并写了一首优美的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。（课件）师：你们喜欢这首诗吗？生：喜欢。师：老师有一个问题想问问同学们，苏轼在诗中为什么说
11、“不识庐山真面目”呢？生：因为他站在了山里，看不见山的整体了。师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就必须对物体进行全面的观察。四、总结评价师：同学们，这节课你们学的开心吗？生：开心。师：有哪些收获呢？生：我学会了怎么观察物体。生：我知道了要想了解物体的全貌，就要对物体进行全面地观察。生：我还知道了观察的角度不同，观察的结果也不同。师：同学们的收获可真不少呀，老师希望同学们都能够成为善于观察、勤于思考的好孩子，只有你有拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中你才会发现更多的美，在数学中你才会发现更多有趣的现象。这堂课我们就上到这，下课。教学反思：儿童天性好动，他们的认知活动都以兴趣和好奇为载体，只
12、要我们在教学中迎合了学生的学习特点，就会使学生对学习产生兴趣，为探索知识，解决问题搭建了良好的学习平台。因此在这节课中，我设计了大量的活动，和学生分层进行“玩”数学，使学生积极参与，主动探索，以达到预设的教学目标。第一层：听童话故事创设情景激发兴趣童话故事是每个孩子都喜欢看，乐于接受的，它能创设轻松愉快的学习气氛，让学生在自由、和谐、安全、平等的环境中，激起积极思维，领悟一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，激发学好数学的兴趣。课前我利用课件出示盲人摸象的故事，导入新课，让学生意识到要通过观察物体整体去了解一个物体的全貌，而全面观察是了解的重要手段之一。第二层：观察生活事物源于生活建立空间
13、观念教育家们认为非智力因素已形成一种新的教育理论。曾经有这样一对命题：智力因素本身没有积极性，非智力因素才有积极性。就是说只有当非智力因素参加到智力活动中去，如对观察的事物、记忆的材料有了浓厚的兴趣，乐意展开想象的翅膀，开动脑筋去思考问题，碰到困难障碍决心以坚强的意志去加以克服，智力活动才有积极性，才会调动学生全部心理活动的积极性。因此在课堂中，我利用学生身边熟悉的事物小狗娃娃、数学书、学生照片、教室照片、拍照、诗句。一方面便于收集，又让学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。另一方面又让学生产生悬念，这些经常看到的事物会有数学秘密吗？在这种质疑下激起强烈的学习欲望。然后让学生分组从不同方
14、位、不同角度观察这些事物，自由述说观察到的形状，教师出示相应图片，从中初步建立空间观念。第三层：画画、猜猜、转转、跑跑围绕生活增加实践性、竞争性在教学中，我不追求知识的一步到位，教学内容的“标准化”、“形式化”，而是用“非形式化”的数学教学，使学生的学习与活动紧密联系，有利于学生理解并掌握相关的知识与方法，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解，促进一般能力的发展。首先我设计小组合作，从不同的位置上观察小狗，画一画，让每一位学生都大声说出自己分别看到的是什么形状，猜一猜它是物体的哪一个面，再转一转，最后出示相应图片让学生寻找要看到这张图片，要站在哪个位置上，看谁跑得快。这一环节的设计是在转一转的基础之上，同时它又提高了难度和要求，增加了挑战性。此外让学生自由跑，在完全放松的氛围中发展了学生的能力拓展了知识面，延伸了本节课的主题。在这节课中，我利用各种活动创设宽松的学习环境，和学生一起“玩”数学，把学生的头脑、双手、嘴巴、空间、时间都解决出来，使学生获得自主活动、自我教育的充分快乐和自由（陶行知语）。同时在实物观察、空间抽象、转变视角3个层次上得到提升，努力做到不同的学生得到不同的发展，人人都能获得生活必须的数学。2
