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1、我们认识的数教学案例与反思王其峰教学案例： 一、说一说 1谈话：小朋友，我们已经和哪些数娃娃交朋友了？（0到100）今天老师和你们一起到生活中去寻找我们认识的数。（揭示课题） 2在生活中，我们经常遇到数娃娃。如：我们全班有56人，一天上6节课等等。提问：你能用100以内的数娃娃说句话吗？ 3谁愿意给大家说一说的？ 小结：我们刚才说的话中都有数，有了数就讲清楚了，讲具体了，生活中没有数还真不行。 4现在我们去小明家拜访一下。他也是一个一年级的小朋友。他家有一个人今年64岁，想想还会是谁呢？他妈妈的年龄也是个两位数，会是多大呢？ 5 哪位小朋友愿意让其他小朋友判断你家人的年龄的。先悄悄地告诉老师，
2、我来当裁判。再猜猜老师的年龄。 6游戏：请一个学生在黑板上写下一个两位数，学生当小老师，用“小一些、大一些、大的多、小的多“等语言来描述，教师来猜这个数 二、猜一猜 小朋友们表现真不错！数娃娃想和大家玩猜一猜的游戏,愿意吗？请拿出你们的蚕豆。 1用你的小手抓一把蚕豆，数一数有多少粒。 2我记下这几位小朋友数的粒数。咦！他们怎么抓得不一样多啊！这是怎么回事呢？（讨论） 3嘘！请闭上小眼睛，想象一下，如果让你抓一把花生米，大约会抓多少粒呢？谁来猜一猜？想知道自己猜得对不对吗？那就请自己抓一把来验证一下。你们一把抓多少粒？ 4看看刚才记录的数，每个小朋友自己抓的蚕豆和花生米比一比，同样是一把，你发现
3、了什么小秘密？这是为什么呀？ 5你们抓一把花生米都比抓一把蚕豆多的吗？你们玩得那么高兴，老师也想玩，你们给我当裁判好吗？。 哎，奇怪了，小朋友刚才都说抓一把花生米比抓一把蚕豆多，那为什么我抓的蚕豆比小朋友抓的花生米多呢？ 小结：要比一比抓一把蚕豆和抓一把花生米哪个抓得多，得用同样大小的手去抓才行。 看来，小朋友们积累了一些比较和估计的经验了。那就请你们再估计一下，还是用你的小手去抓一把黄豆，大约会有多少粒呢？你为什么这样估计呢？ 6 那你们觉得抓一把什么东西会比黄豆抓得还多？ 三、智力大比拼 （出示:三个同样大小的杯子） 提问：（1）猜一猜刚才的三样东西各装满一杯，谁的数量会最多？谁的数量会最
4、少？ （2）同样数量的蚕豆、花生和黄豆装在三个同样大的杯子中，哪个装的最满？ 四、数一数 数娃娃们全都藏在我们的生活中，只要你够细心就能找到它们。有没有信心把它们找出来？ 下课后在校园里找一找，数一数，你能找到哪些数？下次说给老师听，看谁找到的数最多。 教学反思： 数学课程标准总体目标中提出“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；”“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”在进行我们认识的数的教学时，教师紧紧扣住了这一总体目标，从孩子们的实际生活出发，引领他们运用所学的数学知识
5、去阐释生活的奥秘。具体有以下一些特色： 1. 从学生生活经验出发，说生活中的数学 这课是在学习了100以内的数的基础之上进行教学的。数学来源于生活，一年级的小朋友的思维能力虽然还不够强，但他们已经具备了一定的生活经验。让他们把1-100的数放进生活中进行描述，既把抽象的数赋予了实际意义和生命，培养了他们的数感。同时，又让孩子插上了思维的翅膀，在生活的空间里遨游，寻找藏在生活中的数，有机的把数学和生活结合在一起，构建起学习数学的平台，激发对数学学习的兴趣。与此同时还锻炼了他们的语言表达能力和思维的严密性，适时的加入一些能通过数据来反映的思想教育，把智育和德育等相融。 2. 从激发兴趣入手，探究生
6、活中的数学现象 “兴趣是学习最好的老师”，利用孩子的好奇心，创设一个“猜一猜”的情境，激发孩子们的探索欲望。猜测-验证-释疑，一环扣一环，在游戏、比赛、讨论中感受到具体问题要具体对待，要考虑问题的一些实际性。培养了他们思维的灵活性的同时也提高了他们的估算能力，使所学的数进一步嵌入生活。 3. 以合作交流为主，寻找身边的数学 学生经过说一说，猜一猜，对数的具体概念和抽象概念都有了进一步的理解。根据我们两校区分开，孩子们对本部不了解的实际情况，让他们利用去周围寻找数的机会，加深对本部的了解，回到课堂中充分交流，从而产生爱校的情结。同时，在寻找的过程中，培养了他们的合作精神，团队精神以及细心观察的好习惯，为以后的合作探究性学习打下基础。
