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1、有关小学语文说课稿一年级范文合集6篇有关小学语文说课稿一年级范文合集6篇小学语文说课稿一年级 篇1 一、说教材zh ch sh r一课是北师大版小学语文第一册第五单元汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第8课时。根据大纲对本年级段的详细要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。3、在比照中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。4、在拼音教学中，培养学生的自主学习才能，勇于探究，敢于创新的
2、学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。二、说教法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了可以让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、比照、电教媒体等方法来教学本课。本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。三、说学法在学法上，我放手让学生运用讨论法、比拟法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在
3、课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为才能，而且还培养了他们擅长动脑，擅长考虑的好习惯。四、说教学过程根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：1、音乐律动，导入新课因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着亲密的联络，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅稳固了上节课的知识，也联络了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物zc s，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么?然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zi ci si，生个别跟卡通人物zi ci si打招呼，再让学生
4、说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好根底。2、观察情境图，初步感知zh ch sh r根据学生的年龄特点，设计了情境.以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的气氛中认识了这几个声母。首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，板书r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物?学生说发现了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh的发音及板书，接下来问这只凶猛的狮子想要干什么?学
5、生说出吃猴子，从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗?为什么?学生用亮堂的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh并板书。从而总结我们今天就结交这4个声母朋友。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有方法，伸下树枝来救猴。”最后，老师带读儿歌。3、联络表音表形图，探究发音1、小组学习皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经历，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心.在这里我出示表音表形图，让学生单独来学
6、这4个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想方法去学会它。其次，在4人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。2.游戏稳固拼音的学习是比拟枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描绘，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。游戏一听音取卡把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步稳固发音游戏二找一找，送回家课件逐一出现音节zhu c
7、he shu ru 找一找声母zh ch sh r分别藏在哪个字里?学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zh ch sh r 的正确书写。游戏三看谁记得牢它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形。4、学习zhi chi shi ri1. 教学zhi chi shi ri的读音zh ch sh r 也交了几个特殊朋友,课件出示zh ch sh r让学生当小老师带读，其他学生跟读,老师小结。请同学用喜欢的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读2. 与汉字对照读给它们戴上一顶帽子，
8、让学生认，课件出示。学生自由练读，同桌检查读、汇报读。5、稳固练习小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又稳固了所学的拼音。6、总结，课外延伸我们该回家，师放火车开了歌曲，学生边唱边做律动。鼓励学生表现好，并且以“今天晚上假如谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说”新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。小学语文说课稿一年级 篇2 一、教学背景分析p 1.教学内容分析p ：春夏秋冬一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册
9、教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字局部安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。春夏秋冬作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要表达在：1.识字、赏词的学习是根底，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材构造编排和时间安排上来说顺应了时节特点。4.春夏秋冬这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开场，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季
10、美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经历及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生理解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美妙，激发对自然的热爱之情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进展识字，通过欣赏，图文结合、联络生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。而这一切都是为了达成实现新语文课程标准中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。2.学情分析p ：作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经历，但由于学生的起点程度不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在理解了这些的根底上我对本班又做了进一步
11、的小调查。课前小调查：1你是否上过学前班？2看书时你会因为不认识字而苦恼吗？3你知道哪些和四季有关的内容？本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储藏和识字根底。看书时你会因为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册四季这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课考虑的重点。二、教学目的根据以上情况分析p ，
12、本课制定了如下教学目的：情感态度价值观：感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本节课的教学难点。才能与方法：通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本课的教学重点。知识：认识“霜、吹”等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语。会写“春、冬”2个生字。三、教学过程为达成教学目的，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方式。本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的时机，寓教于乐，激发学生兴趣，达成教学目的。基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学环节
13、：环节一：通过联络旧知，迁移导入新课。环节二：通过图文结合，认读生字词语。环节三：通过“画图”识字，韵律读词。环节四：通过指导写字，培养书写习惯。下面逐环节进展介绍：环节一：通过联络旧知，迁移导入新课。一上课，先请学生回忆背诵一上课文四季，顺势提出问题：四季包括哪四季呢？引出课题春夏秋冬。这一环节的设计考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美妙回忆。环节二：通过图文结合，认读生字词语。所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的风光？”这一问题切入到第二个环节的学习。为了让学生读好、读准“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语，
14、我采用了借助拼音初读、同桌检查读，小组开火车带读、去拼音词卡读、看图配词读、图文搭配连线读以及最后的配上音乐有节奏的韵律读等多种形式让学生在不断地认读过程中识记、感受学习内容。接下来，通过出示生动形象的图片、利用多种识字方法引导学生识字读词。例如在认识“吹”时，老师引导：春风一吹，大地一片活力，你会吹什么？有什么好方法记住“吹”字？学生通过做动作、联想、加一加、组词、形声字等多种记字方法识字。在认识“霜”时通过图片的引入，强化学生对“霜”字的记忆。环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的进步。通过出示生动
15、形象的图片，图文结合，加深学生感官眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。环节三：通过“画图”识字，韵律读词。识记了生字、认读了词语也想象了画面，接下来是不是放手给学生更多的自主空间呢？这时我又想到了语文课程标准里的话，它指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经历，引导他们利用各种时机主动识字，力务实用结合。”从生活中来，到生活中去，基于这一考虑，我们进入到了第三个环节，“画图”识字，韵律读词。有了前面的引导、铺垫，学生根本掌握了图文之间的联络，所以在接下来的学习中，我将自主权充分地交还给学生，请他们一起来“画画”，通过展开想象在黑板上描绘出一幅美景图。在学生描绘时，我及时抓住与教学内容有关的 ，相机引导学习“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”等短语中的生字词。这一环节的设计，学生从自己的世界出发，以“画画”为学习资，通过联想和想象，结合已有的生活经历，说词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。最后针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，我将学习内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。环节四：通过指导写字，培养书写习惯。好的学习习惯是学生一生受益
