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1、九年级物理科教学设计教学内容62测量电阻（1）主备教师邓斌上课教师教学课时1备课日期上课日期学期教学总课时教学目标知识与技能：1能够应用欧姆定律学习一种测量电阻的方法；2进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；3通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。过程与方法：1通过教师与学生的双边活动，进一步培养学生的观察能力，以及对信息的综合分析能力；2通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。情感、态度与价值观：1通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学
2、习习惯；2在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。教学重点利用电流表、电压表测小灯泡的电阻教学难点自行设计科学的、完整的实验操作方案教学方法实验法、探究法、讨论法教学准备(学生可2人或4人一组)干电池组（带盒）或学生电源、电压表、电流表、小灯泡（带座）、开关、滑动变阻器、导线若干、投影仪板书设计：6-2测量电阻（1）方法：伏安法原理：R=U/I作业设计：课后习题及基训教 学 步 骤个案修改一、复习引入新课师同学们上节课学习了欧姆定律，并已能用欧姆定律的公式做一些简单的计算，现在请同学们看这样的题目。投影题目：用电压表测出一段导体两端的电压是7.2 V，用电流表测出通过这段
3、导体的电流为0.4 A，这段导体的电阻是多少？同学们练习，两个同学板演。解：根据欧姆定律I= 得R=18 （此题目是上节课欧姆定律公式的巩固应用，并且有同类型的例题。教师对学生的演算可以不做过多的讲评，直接关注其变形公式）师欧姆定律I= 可变形为R= ，可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比？也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小？（学生通过对“电阻”一节的学习及课后探究已有所理解）生电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系。师
4、肯定同学的回答。强调：对于变形公式R= ，不能单纯从数学的角度理解，不存在R与U成正比，R与I成反比的关系，但是R= 可以作为电阻的计算式，由一段导体两端的电压和通过导体的电流来计算这段导体的电阻。二、进行新课师同学们面前的小灯泡是我们在实验室中做实验时常用到的，你们还知道在哪儿还用它呢？生手电筒用的就是这种，还有有的玩具上也用这种灯泡。师如果我们想知道这种灯泡的电阻是多大，怎么办？生可以利用欧姆定律的变形公式R= 算出来。想想议议师要利用变形公式R= 求电阻，需要知道U、I值，怎么能知道灯泡两端的电压和电流呢？生用电压表测电压值，用电流表测出电流的值。师很好，请大家画出测量小灯泡的电压和电流
5、的电路图，然后互相交流.看自己的想法有没有和别的同学不一样。请一位同学将自己设计的电路图画在黑板上。教师巡视，这时可能会发现，不论同学们灯泡、电表摆放的位置如何，大致会出现两种情况，一种只画出电流表、电压表、灯泡，另一种较完整，接进了滑动变阻器。投影这两种电路，学生观察比较生只要能测出电灯两端的电压和通过电灯中的电流就可以由R= 算出电阻的值。用电流表、电压表就行，不用变阻器也可以。师另一部分同学，你们为什么要将电路接入变阻器呢？生变阻器能改变电路中的电流。师像前一部分同学讲的，用电流表和电压表测出小灯泡中的电流和灯两端的电压就可以计算灯泡电阻。为什么还要改变电路中的电流，改变电路中的电流有什么用呢？引导学生分析：前一个电路只能测一个电流值和电压值，而后一个电路中，利用滑动变阻器通过改变接入电路中电阻的大小改变电路中的电流。由于灯泡的电阻一般不变，这样根据欧姆定律变形式U=IR，电流改变时，灯泡两端的电压也会改变。因此，就可以测出几组不同的电流值和对应的电压值。教学反思：
