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1、 部编版七年级下册语文伟大的悲剧教案三篇 篇一 教学理念： 找出途径让学生开掘材料，从语文实践中把握学习语文的规律。 关注个体差异和不同需求，激发全体学生的奇怪心、求知欲。 发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习气氛。 教材分析： 宏大的悲剧这篇课文写的是在1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之绽开的搏斗；另一方面，也呈现了当时牺牲的详情。所以根本上具备小说的三
2、要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。 学情分析： 学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能生疏这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比拟困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培育他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。 教学目标： 以突出人物的精神品质为教学重点 以积存、听说、写作等为训练手段 以发动学生的自主学习意识为核心 学法导引： 1长文短教，重点突破。 2注意发觉，重抓积存。 3启发诱导，读写并举。 教学过程： 导入：鲁迅先生曾经说过
3、，“悲剧就是把有价值的东西消灭给人看。”那么宏大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。 动身前的预备 我们今日的学习就像一次布满挑战的探险之旅，盼望大家在这次旅程中既观赏到漂亮的风景又承受才智和胆识的考验，动身前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，盼望我们最终都能到达荣誉的顶点，品尝成功的果实。 沿途发觉，做一个细心的保藏家 我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发觉那些有价值的、美妙的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并认真整理珍藏。下
4、面大家读课文，看同学们是不是一个个细心的保藏家。（指导学生分类整理，做成卡片） 下面的词语不应错过 姗姗来迟怏怏不乐白雪皑皑茫茫无际洋洋得意 闷闷不乐念念有词忧心忡忡当心翼翼猎猎作响 迷模糊糊哆哆嗦嗦踉踉跄跄 坚持不懈风餐露宿精疲力竭疲乏不堪毛骨悚然 耀武扬威海市蜃楼畏缩不前鲁莽大胆语无伦次 羸弱癫狂凛冽吞噬销蚀 步履告罄蹒跚遗孀厄运 下面的句子不应遗忘。 1对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。 2挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 3斯科特承受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他
5、自己所热闹追求的。 4但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。 5一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。 （指导学生去发觉、搜集、整理） 挑战困难，做一个英勇的探险家 既然是探险，就不行能是一帆风顺的坦途，必定会遇到艰险和困难等着我们去克制。然而，无限风光在险峰，越是艰险的地方，我们越要迎难而上。下面的学习需要大家拿出士气和才智，看大家是不是一个个英勇的探险家。 （学生再次扫瞄课文） 1同学们在下面相互复述故事。（要讲得喧闹）
6、2大家推举一个同学给全班同学叙述故事。（要鼓励） 3同学叙述完之后，请同学们用简洁的话评价故事。（要赞扬） 这是一个感动人心的故事。 这是一个特别悲壮的故事。 这是一个布满着冒险精神的故事。 这是一个富有挑战精神的故事。 这是一个歌颂失败的英雄的故事。 这是一个歌颂献身精神的故事。 （指导学生从不同角度评价，获得感知） 4文章中有很多感动人心的细节，正是从这些细节，我们发觉了探险家高尚宏大的地方，请同学们仔细感悟这些地方，且说说他感动你的缘由。（要鼓舞） 历尽艰险到达极点，等待他们的却是占据者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不迟疑地承受了这项任务。 科
7、学家博大的胸襟让人叹服。 负责科学讨论的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观看，并拖着16公斤的宝贵岩石样品？ 科学家勇于探究和坚韧进取的精神让我们感动。 不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快完毕自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；其次天，他单独走向了帐篷外的茫茫风雪。 科学家剧烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。 斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最终一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。 科学家喜爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞美。 （指导学生品尝细节，细心领悟） 擅长制造，做一个优秀的开拓者 人类的脚步从来就没有停顿对未
8、知世界的追求，我们的眼睛总是在不断发觉新奇的天地，我们的思维还在连续探究很多空白的领域，这就象我们今日的学习一样，都需要我们有一种敢为人先的开创精神，所以下面的问题，同学们要大胆说出自己想说的话，并记录下来，你会发觉你成了一个优秀的开拓者。 1这次探险活动成功者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面表达了什么样的目的？（从中理解题目的含义） 2读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的熟悉和体会。在你的心中，究竟谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样对待成败？请以真心英雄为题写下你的熟悉和感受。教师可播放周华健的歌曲真心英雄营造气氛。 3学生写作。 4当堂诵读。 5教师评价
9、。 篇二 教学目标： 学问目标：理解、积存“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语，体会“宏大的悲剧”的含义。 力量目标：通过速读课文，默读课文，学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组争论、质疑的方法，学生能够自主体会出在文章中所表达的思想感情，并能用自己的语言精确、流畅的表达出来。 情意目标：通过品读文中的重点句子，学生能够自主体会出人类在探究自然中的悲壮丽，并能结合自己的生活实际，谈出感受。 教学重点： 通过速读、默读，从时间、地点、人物等角度，概括课文的主要内容，理清的写作脉络。 通过重点朗读、小组争论、学生质疑等环节，培育学生的语言表达力量和感悟力量。 教学难点： 结合语境，体会重点语句的
10、含义。 体会的思想感情及人物描写手法。 教学预备： 多媒体课件，查找南极的相关资料。 学生收集有关南极资料，预习课文。 课时安排： 一课时 教学过程： (一)学问新授： 1、#教案# 导语设计：(多媒体展现南极图片)同学们，在地球的最南端南极是怎样一个世界吗?你所知道的南极是什么样子的?(学生借助手中的资料回答下列问题，教师通过课件进展补充)好，刚刚同学们说得都很好，在我们人类探究自然、制服自然的步伐中，南极这个荒凉人烟的大地上长眠了几位英国的探险英雄。奥地利作家茨威格用他那布满激情的笔调记录了这个宏大的悲剧。今日，就让我们走进历史，一同去感受那悲壮的一幕吧! 学生速读课文，并标划出段落和读不
11、准的字词。 多媒体出示： 拽(zhui)癫狂(din)吞噬(sh)毛骨悚然(sng)怏怏不乐(yng) 毋宁(w)羸弱(li)告罄(qng)遗孀(shung) 释义： 吞噬：吞食。 销蚀：消损腐蚀。 毛骨悚然：形容非常恐惊。 姗姗来迟：形容来得很晚。 (二)精讲课文： 学生快速默读课文，理清故事情节。(教师提示，可以找出文中表示时间、地点的变换的词语，通过这些词语来组织语言，概括出课文的主要内容) 明确：本文节选了传记中斯特一行从南极无望而归以至悲壮覆灭的局部。梗概：斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀盼望地奔向极点，却悲伤的发觉已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭受恶劣气候，与寒冷
12、风雪进展了惨烈的搏斗，最终悲壮的死去。 说说你读完本文的感受?并找出你最喜爱的句子，说明理由。 明确：斯科特他们身上表达出的不懈探究未知领域的精神，那种勇于为事业献身的精神，那种与死神的抗争的英雄主义气概，是值得我们学习的。(学生各抒己见，只要贴近本文的主题即可。要求：学生的语言流畅、精确。朗读句子的时候要读出自己的情感，留意文中词语的运用。) 小组争论，沟通各拘束读文中有那些疑问，共同解决;解决不了的提出来，我们大家一起解决。 学生质疑可能涉及到的问题： 课文第2段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”要表达的是什么意思? 明确：这里站在斯科特的角度，表达了角逐失败
13、后的一种极度懊丧、悲伤的心情。古语说：“成者王侯败者贼寇”，在肯定程度上是对人们承受心里以及社会现实气氛的提醒。 文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的简单感情?你怎样理解“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语? 明确：斯科特内心是非常苦痛和极度绝望的。“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语，运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了挪威国旗迎风招展的样子，这也代表了成功者阿蒙森得意的神情。这就与斯科特他们此刻的苦痛、绝望的心情形成了鲜亮的比照。更加突出了斯科特的当时的悲伤的心情。 “斯科特承受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情地职责：在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。”为什么说是“最冷酷无情地职责”?“忠实”一词有怎样的含义? 明确：由于“在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。”“忠实”一词生动形象的表现了斯科特人格的高尚和对自己事业的执着追求。 (三)写作迁移： 小组争论，说说你认为文章中的人物、环境以及叙事等方面，给你的写作以哪些启发? 明确：本文的叙事脉络非常清晰，通过时间、地点、人物心里的变化来组织文章，条理清晰
