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1、四年级语文课内阅读第一课 观潮午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动.顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化.过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人们又沸腾起来 那条白线很快地向我们移来，逐渐（ ），（ ），（ ）.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵（ 两丈多高的水墙 ）.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马（ ），（ ）地飞奔而来；那声音如同（ ），好像大地都被震得颤动起来.1、这段话是按照（ ）顺序来写的.（A、 由远及近 B、由近及远）.2、这段话从（ ）、（ ）两方面来描写大潮来时的景象，使人如闻其声，如
2、见其景.3、这段中分别把浪潮比作（ ）、（ ）和（ ）.4.画波浪线的句子写得好吗？为什么？答： 5.观潮以总分结构独具特色，而这篇文章按照记叙文的常见形式先交代了（ ）、（ ）、（ ）.这篇课文的结尾与观潮的开头异曲同工，赞美了钱塘江大潮的是（ ）. 第三课 鸟的天堂起初周围是静寂的.后来忽然起了一声鸟叫.我们把手一拍，边看见一只大鸟飞了起来.接着又看见第二只，第三只.我们继续拍掌，树上就变得热闹起来了，到处都是鸟声，到处都是鸟影.大的（ ）小的（ ）花的（ ）黑的（ ）有的站在树枝上叫（ ）有的飞起来（ ）有的在扑翅膀（ ）1、给画 的句子加标点.2、选出该段中的一对反义词（ ）-（ ）3
3、、这是作者第（ ）次来到“鸟的天堂”，看到鸟飞的热闹情景.4、这段话中描写鸟的形态的词有（ ）、（ ），描写鸟的颜色的词有（ ）、（ ），描写鸟的动作的词有（ ）、（ ）、（ ）.三个“有的”构成了排比句写出了鸟的各种（ ），让我们感受到了鸟的天堂里鸟的生活的（ ），表达了作者对鸟的天堂的（ ）和（ ）之情.5、从这段话中，我们不仅知道了鸟的（ ）多、（ ）多，还能感受到它们在这里生活得（ ）.6、这段话是 （ ）态描写. 第五课 古诗两首1、默写题西林壁、游山西村，解释诗的含义.2、题西林壁是苏轼在游（ ）时题在（ ）墙壁上的一首诗.诗人分别从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这
4、几个角度观察了庐山.苏轼字（ ），（ ）朝人，号（ ），是“唐宋八大家”之一.3、题西林壁中“题”的解释：（ ）4、山穷水复疑无路中的“疑”的解释：（ ）5、题西林壁这首诗告诉我们：想要对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，这是第（ ）句和第（ ）句诗所表达的含义.（ ）这句话让人想起一句俗语（ ）6、游山西村的作者是（ ）代的（ ），诗人以（ ）字贯穿全诗，诗中（ ）字写出了农家款待客人用尽其所有的盛情.表现农家热情好客的诗句是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，诗句的最后一句告诉我们一个道理：（ ）7、昨天晚上，小红在做数学题是，尽管不断思考，还是找不到正确的思路，爸
5、爸走过来，给她做了指点，她很快解出了这道难题.这真是（ ）. 第六课 爬山虎的脚爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的.爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子.哪些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服.叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么（ ），没有（ ）起来的，也不留一点儿（ ）.一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很.1、在文中的括号中填上合适的词语2、根据选文写出“嫩”的意思嫩红： 嫩叶： 3、爬山虎的叶子有哪些特点？答：（ ）4、文中画横线的语句中，你体会到作者是怎样观察事物的？答： ； 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 巴住墙.细丝原先
6、是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上.爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬.1、用横线画出第二句的动词.2、你认为这些动词之间是什么关系？（答： ）3、最后一句运用了什么修辞方法？（答： ）4、爬山虎的脚上的细丝触着墙后先是（ ）的，后变为（ ）的了. 第七课 蟋蟀的住宅蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候.它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块.它用强有力的后足踏地.后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开.工作做得很快.蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，他就在未完工的家门口休息一会儿，头朝这外面，触须轻微的摆动.不大一会儿，他又进去继续工作.我一连看了两个钟头，看得有些
7、不耐烦了.1、“它用前足扒土”的“扒”字的读音和字义分别是（ ）和（ ）.2找出第一段中写蟋蟀建造住宅的动词：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）.3、“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了.”从这句话，你体会到了什么？答： 4、蟋蟀的住宅内部特点是（ ）、（ ）、（ ）、和（ ），外部特点是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）. 5、蟋蟀的出名是因为它的（ ）和（ ）.6、选择恰当的关联词A：蟋蟀的出名（ ）由于它的唱歌，（ ）由于它的住宅.B：（ ）它的工具是那么简单，（ ）人们对它的劳动成果感到惊奇.C：蟋蟀（ ）自己一点一点挖掘，（ ）肯随遇而安.4、修辞手法：A：在四周很安静的时候，蟋蟀
8、就在这平台上弹琴.（ ）B：蟋蟀有特别好的工具吗？没有.（ ）C：每根细丝像蜗牛的触角.（ ）D：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来.（ ） 第九课 巨人的花园“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责.小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人.不知怎的，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的.这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出了绿芽，开出许多美丽的花朵.“敖！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天.它不仅抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了.谢谢你！”1、解释词语叱责： 任性： 2、为什么说“没有孩子的地方就没有
9、春天”？答： 3、巨人看着小男孩的眼神，为什么心里火辣辣的？他从小男孩的眼里读懂了什么？答： 4、 本文是一篇（ ）.作者是（ ）国作家（ ）.本文显著特点是运用（ ）的方法展开故事情节，从中揭示了（）的道理.5、“巨人生活在（ ）和孩子们（ ），感到（ ）.”这是文章的中心句. 第十一课 去年的树鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿.接着，他就唱起去年唱过的歌给灯火听.唱完了歌，鸟又对着灯火看了一会儿，就飞走了.1、文中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想.第一次“看”，是“鸟”费尽周折，终于找到了树朋友，它仿佛在说： 第二个“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说 2、你从这两个“看”字中读出了
10、什么？答： 3、我还知道表示“看”的字有（ ）、（ ）和（ ）.4、去年的树作者是（ ）国作家（ ）.这篇童话通过（ ）展开的故事情节.推动故事的发展.全文共有四次对话.第一次是（ ）与（ ）的对话；第二次是（ ）与（ ）的对话；第三次是（ ）与（ ）的对话；第四次是（ ）与（ ）的对话.这四次对话，构成了一个完整的故事，赞美了令人感动的（ ）.5、读了这段话，你想对小鸟说什么？答： 第十三课 鹅 鹅的步态，更是傲慢了.大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场.它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口.1、用“”画出本段的中心句2、作者在这段中主要运用了（ ）的修辞方法，好在哪里？答：形象地突出了鹅傲慢的特点.3、这段话从（ ）和（ ）两个方面写了鹅（ ）的特点.4、这段话中将鹅的步态与（ ）进行了对比，突出了鹅的（ ）.5、你喜欢这只鹅吗？为什么？答：
