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1、2023年合并同类项教学反思合并同类项教学反思1合并同类项这节内容主要讲了同类项的概念，合并同类项的法则以及合并同类项的应用。我是以视察水果把水果进行分类，让学生做活动找出多项式中有没有相同类型的项，把多项式中相同类型的项进行分类整理，从而引出合并同类项这一课题。通过让学生做活动，思索问题一步步的探究出同类项的条件和合并同类项的法则，接着用练习来了解学生对所学学问驾驭状况。通过这节课的讲解学生明白了什么是同类项以及合并同类项的法则，基本上完成了教学目标.但我感觉还存在一些不足之处：1、指导的时机和方式欠妥：一是是自己在讲解同类项与字母的依次无关，没有让学生去思索，学生在回答问题时迫不及待的去提
2、示他们，这对学生的自主探究不利，没有让学生去感受和体验，没有让学生去发挥他们的主体性。二是这节内容应分为两个课时，由于我的安排不当把内容在一个课时讲完了，从而导致内容多，时间紧，语速快，没给学生充分的时间去思索和练习。2、难点没有突出：难点是合并同类项的应用，通过把给定的字母的值干脆带到代数式里计算求得结果和先合并同类项再求值这两种方式对比，出在求代数式值时，应先合并同类项再求值，这样会使计算过程简便。但是因为时间的缘由，没有让学生自己去体会得出结论。通过这节课我有很大的收获：1、在上课前肯定要做好课前打算工作。2、在课堂上要让学生亲自去感受和体验，要充分发挥学生的主体性，不能把课堂变成老师的
3、一言堂。合并同类项教学反思2从课程标准看，在前阶段中已经有关于简洁方程的内容，学生已经对方程有了初步的相识，会用方程表示简洁情境中的数量关系，会解简洁的方程，具备了肯定的感性相识基础，这些基本的、朴实的相识为进一步学习方程奠定了基础。在前几节的教学中，充分留意方程的现实背景，加深学生对方程是解决现实问题的一种重要工具的相识。本课首先从例3起先引导学生经验探究数列、嬉戏活动中数字排列的规律，确立相等关系，列出方程，分析方程解的合理性的过程，从另一个角度加强了学生对应用方程解决问题的模型化的相识。本例是有关数列的数学问题，题要求出三个未知数，与前几节不同的是，问题中没有明确未知数之间的联系，须要学
4、生视察发觉它们的排列规律，问题具有肯定的挑战性，能激发学生探究的规律通过探讨让学生相识到：用一元一次方程解含多个未知数的问题时，通常先设其中一个为x，再依据其他未知数与x的关系，用含x的式表示这些未知数。同时把完整的解题过程呈现出来，利于培育学生有条理地思索与表达，使学生培育检验方程的合理性的习惯。再次选择更结合实际，更贴近学生生活的问题，激发学生学习数学的热忱。例4引导学生从身边的移动电话收费问题绽开探究，使学生在现实、富有挑战性的问题情境中经验多角度相识问题，多种策略思索问题，尝试说明答案的合理性的活动，培育探究精神和创新意识。引导学生用一元一次方程分析和解决它们，增加数学的应用意识。使学
5、生对“应用一元一次方程解决实际问题”有较全面、理性的相识，进一步体会模型化的思想。本课内容有点多，但学生学习的主动性很高。合并同类项教学反思3本节课通过多媒体呈现习题，节约了大量的时间，充分利用了珍贵的课堂40分钟。通过本节课的教学，让学生进一步体会，数学来源于生活，又作用于生活，供应学生生活中熟识的材料作背景，学生学习爱好很高。同时通过本节课的教学，让学生初步学会探究问题和解决问题的一般方法，使学生学有所得。本节课采纳活动探究合作沟通的形式，培育了学生的团结协作实力、勇于探究的精神。教学的设计比较合理，一起先设置了三个问题，一步一步的引导学生从实际生活到数学。首先电脑出示一幅图片，图片上有葡
6、萄、梨、蘑菇、香蕉，让学生依据自己的想法分类，并说明理由；接着，利用元和元，角和角可以相加，为下面同类项可以合并打下基础；最终用一个多项式，让同学们先写出其中的项，再将这些项依据自己的思路进行分类，引出同类项的概念。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的爱好，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有主动的看法和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，爱好是思维的原动力，爱好是最好的老师。教学中，依据实际状况，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇异和无所不在，体
7、会做数学的欢乐尝试崭新的教学组织形式。就目前初中数学教学现状来说，要体现新课程的基本理念，落实素养教化的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还须要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。在教学中我实行了分组探讨、小组竞赛合并同类项的方法，使学生爱好主涨，整个课堂比较活跃。合并同类项教学反思4一、设计1、复习回顾：什么叫一元一次方程？解方程就是最终将方程转化为什么形式？2、让学生尝试解这两个方程：（1）x+2x+4x=140；（2）x+4=-63、学生做好后先分析第一个方程，左边做了什么变形？这样做起什么作用？再分析其次个方程，依据等式性质1由x+4=-6变形为x=-6-4发觉数据怎么改变的？
8、从而归纳出利用移项、合并同类项等方法解一元一次方程。4、学生练习巩固、反馈。5、最终小结收获与运用合并、移项的留意点。二、反思1、本堂课是在利用等式的性质的基础上归纳解一元一次方程的常规步骤，使解题更趋合理、简洁。因此在设计复习题时有意为后面做铺垫，一题多用。2、合并同类项起到化简的作用，把含有未知数x的项合并成一项，从而达到把方程转化为ax=b的形式，其中a、b是常数；移项使方程中含未知数x的项归到方程的同一边（一般在左边），不含x的项即常数项归到方程的另一边（右边），这样就可以通过合并把方程转化为ax=b的形式，其中a、b是常数；再将系数化为1，从而得到方程的解x=m，m为常数。整个过程体
9、现了化归的数学思想。3、在练习的过程中始终让学生牢记要移项首先要变号（变号移项），并知道它的依据，加深对变号的理解。4、本堂课假如前面能更紧一些，最终有足够的时间让学生自主小结就更好了。合并同类项教学反思5这节课的主要内容为同类项、以及如何合并同类项。这节课的内容不是太困难，但其中有些比较简单出错的地方比较多，尤其在合并同类项这一部分，所以我打算了大量大量的练习，但多没有时间做。虽然课前我做了细心打算，但效果很一般，出乎我的意料。现将这节课的不足总结如下：1、备课不充分。不论是备教材还是备学生都打算不足，把学生的实力估计过高，所以当学生回答得与自己设想的不一样时，显得手忙脚乱。应变实力比较差。
10、2、不利于面对全体。由于学生学习中客观存在的差异性，在自学时总有一部分学生很快找到了答案，而另一部分学生还在思索，而老师又不行能等到全班学生都想好以后再作沟通。结果是中下学生还没想好，就起先探讨，他们只能停下来，听别人说。于是就形成了优等生唱主角，中等生唱配角，学困生当群众演员的局面。一节课下来，学困生没有一个问题能解决掉，当然是学习困难越来越多，成了名符其实的学困生。3、时间把握不够。本节课整体呈现前松后紧，在前段时间因小问题消耗不少时间，以致后面的重点讲解不祥，课堂练习及小结没完成。学生对同类项概念相识上不能完全驾驭。4、作业仍旧有不少错，须加强练习。合并同类项教学反思6本节课是一节探究活
11、动课，是在结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数、正式、同类项以及有理数运算律的基础上，对同类项进行合并的探究、探究。合并同类项是本章的一个学问重点，其法则以及去括号法则应用是整式加减的重点，是以后学习解方程、解不等式的基础，因此学好本节学问是学好后续学问的主要纽带，合并同类项是建立在数的基础上，让学生体会到相识事物是由特别到一般，又有一般到特别的过程，从而培育学生的数学思想。因此在讲授这节课时，我采纳以下教学过程：一、复习旧知。让学生推断什么是同类项，思索并回答问题，回忆同类项定义，为本节课做好铺垫。二、创设情景，激发爱好，再创情景，引入课题。通过实际问题如：我口袋有四元六角，你口袋有
12、三元二角，则我们俩共有多少元钱等问题引发学生学习主动性，启发探究欲望，加强学科联系，并联系生活，通过学生熟知的、简洁的实例切入课题，步步深化，启发学生思维。三、采纳自主探究，合作沟通的形式合并同类项，同学们互批互评，培育学生创建性思维，使学生主动地、主动的参加教学活动，感受学习合并同类项的重要性，必要性。四、通过拓展延长，进一步引导学生同类项可以进行合并，不是同类项的不能合并，变式训练，巩固提高、拓展，分组竞争，增加合作沟通的意识。通过这节课，我总结出以下几点：一、采纳教学，学生的学习主动性很高。多方面培育学生如：视觉，听觉相互结合，使得学生身心得到全面发展。二、教学设计比较合理，把数学与生活
13、相联系，通过学生熟知的生活实例，引出合并同类项的法则。三、教学方法比较敏捷，形式多样化。如分组探讨，小组合作，学问抢答等。四、过分的依靠，重点内容没有在黑板上板书，导致前面的法则以至于一部分学生记不住。忽视了许多小问题，由于学问容量大，增加了后进生的学习难度。今后应加强细微环节的设计和全面考虑，照看更多的中差学生。五、在探讨同类项的法则时，过于慌张，没有给学生充分的时间去探究深化的沟通，就把法则说出来了。合并同类项法则的实质是通过乘法安排律运算，这一点没有给学生提到，应接着给学生深化。六、另外还须要加强对学问点的相识，比如按某个字母的升降幂的排列，是为了结果的有序，数学的结果须要简洁有序，这样
14、让学生很清晰，有目的的学习效果总是很好的。针对以上不足之处，我想从以下几点提高自己：1、在课堂上尽量让学生自己去感受、去体验，让学生多动手，多动口，充分发挥学生的主体作用，把时间还给学生，尽量做到老师少讲，学生多练。2、多设置练习题，让学生演板，把问题干脆暴露在课堂上，可以刚好订正学生做题过程中存在的错误。3、教学设计要全面，难易适当。既要提高程度好的学生，又要照看到程度比较差的学生。4、不过分依靠，刚好把重点内容板书在黑板上，使学生在回顾学问点时，应用学问点时，能够一目了然加深学生的印象。合并同类项教学反思7本节课是人教版七年级数学上册其次单元2.2.2的教学内容，是在学生刚刚学习了同类项的
15、基础上，对同类项进一步的运算合并同类项。为了使学生能够在学习中通过探究得出合并同类项的基本方法，我从对教材进行了二次开发，结合学生的学情，由浅入深，对教学进行了优化设计。由乘法安排律引入，给出几个简洁的同类项和差的式子，师生互动探究合并同类项的法则，总结值得留意的地方。对一个多项式里，有几种同类项的，先找再合并。教与学的过程，注意师生互动，例题，巩固练习，层次分明，注意数学思想，数学方法的理解与应用，更注意学生实际的解决问题的步骤，格式，策略与方法。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的爱好，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有主动的看法和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，爱好是思维的原动力，爱好是最好的老师。笔者认为，数学的教学活动，要依据实际状况，使学生个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇异和无所不在，体会做数学的欢乐。
