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1、山区小学语文课堂师生互动策略研究结题报告前 言一、内容摘要(背景,历程,价值,影响度) 语文是工具,语文也是艺术,工具性和艺术性的统一是语文的重要特征。小学语文教学非常重要,它不仅关乎孩子能否识文断字,表情达意,还会影响其他学科的学习,进而影响孩子将来的发展。山区的孩子聪明勤快懂事,热爱劳动,不怕吃苦,但是文化知识的学习相对薄弱,与城内学生相比知识面较窄;山区的小学语文教师年龄偏大,学习提高的机会相对较少,新的教学理念没有深入人心,教法陈旧,应试倾向严重,影响孩子的全面发展。现在教育教学研究蔚然成风,几乎涵盖各个方面。纵观国内教育改革的研究现状,有研究互动策略的,有研究语文课堂互动的,有研究小
2、学语文互动的等各方面的,撰写的论文也非常多。但是没有发现和我们一样,研究山区小学语文课堂师生互动策略的。我们学校在山区,学生在山区,研究人员在山区,研究适合山区使用的方法,提供给山区的老师们在教育教学中借鉴。二、成果(一)理论性成果(1)教师要转变教学思想,使新课程理念深入人心,更新教育教学观念,无论年龄的大小,都应彻底摈弃注入式、灌入式、填鸭式的由老师一讲到底的教学方法。(2)提高教师课堂师生互动的决策能力。新课程理念下,教师是主导,学生是主体,教师是平等中的首席,新课程理念下的课堂教学,是师生通过多种交流互动方式,让学生充分表达自己独特的见解、思维和看法,培养研究型、创新型的人才。(二)实
3、践性成果在课题研究中,我们总结出了山区小学语文课堂师生互动的一套模式:科学合理分组建立和谐师生关系,培养倾听的习惯和耐心教师设计讨论问题,教学方法多样新颖学生讨论碰撞教师小结提高。三、课题的解说与主张互动的本义是互相作用;互相影响。互 : 彼此,互相;动:改变原来位置或脱离静止状态,与“静”相对。语文课堂师生互动是指在语文课堂上教师和学生之间、学生和学生之间互相交流讨论,表达彼此的建议、意见和看法。我们认为只要充分挖掘教材,结合学生实际,精心组织课堂教学,有耐心和爱心,山区小学语文课堂也能进行有效的师生互动。正 文一、背景,现实问题、创新主张语文是工具,语文也是艺术,工具性和艺术性的统一是语文
4、的重要特征。小学语文教学非常重要,它不仅关乎孩子能否识文断字,表情达意,还会影响其他学科的学习,进而影响孩子将来的发展。山区的孩子聪明勤快懂事,热爱劳动,不怕吃苦,但是文化知识的学习相对薄弱,与城内学生相比知识面较窄;山区的小学语文教师年龄偏大,学习提高的机会相对较少,新的教学理念没有深入人心,教法陈旧,应试倾向严重,影响孩子的全面发展。在教学中就出现这样一些问题:1.教学方法死板。沿用过去的填鸭式、问答式教学;繁琐地分析每一篇课文,把一篇本来很美很完整的文章弄得支离破碎,让学生死记硬背,并进行大量的作业练习。老师教得很累,学生学得更累,新理念的教学方法没有完全接受。2.教学过程没有生气。教师
5、课前设计的是一个个的问题,要求学生机械的应答,学生跟着老师的思维活动,没有自己的想法。有时讨论也是有限制的发言。语文是一门艺术,语文学习本应是一种艺术享受,是一种令人愉悦的身心体验。但在传统的教学模式下,语文学习变成了一种苦差事,学生不愿学,老师不愿教。3.教学互动失衡。课堂没有或少有师生、生生间的讨论、交流、互动,重视了讲授,忽视了创新。有时进行课堂互动却出现冷场,学生不能积极参与;而学生热情讨论的却往往是别的话题,还争论不休。学生的口语不能准确表达自己的意识,创新思维不活跃。4.教学效果低下。每年培养出的山区孩子考分低,能力也很差,值得引起重视和反思。为了摸清学生的情况,我们对全校三至六年
6、级共172名学生进行了问卷调查。调查结果如下:序号问题选项三四五六总占%1你喜欢学习语文吗?很喜欢212235129052%一般131112468248%不喜欢000000%2课堂上你是如何学习的?动脑和老师同学合作10815144727%听老师讲2225304312070%随意202153%3你在语文课堂上向老师问问题吗有75852515%有时211419298348%没有61420246437%4你喜欢课堂的哪种教学方式?老师讲,我听18818105431%同学之间解决78572716%老师指点,合作解决91724419153%5你们分了语文合作讨论小组了吗?分了,固定的141545983
7、48%临时分组1992336337%没有190162615%6如果小组讨论某一问题,你会如何参与?和同学一快儿讨论并设法解决问题2422365013277%自己想自己的79842816%听其他同学讲并等待老师的答案 3234127%7你喜欢老师组织的课堂活动吗?喜欢2424373912472%一般1089194627%不喜欢011021%8语文课堂上有胆子和老师讨论交流吗?有107352515%有时131024237041%没有111620307744%9你对现在的语文成绩满意吗?满意88132012%一般151814257242%不满意11732308046%10你平常爱读课外书吗?经常读0
8、236116%偶尔读172010378449%从来不读171134157745%从调查结果可以得出下面几个结论:(1)大部分山区学生阅读量小,知识面窄。经常读课外书的学生只有6%,而从来不读课外书的学生占45%。缺少阅读眼见必然狭小,知识面必然不宽。由此造成学生无话可说。(2)山区的学生胆小羞怯,不愿意也不善于与人沟通交流。课堂上有师生交流的只有15%,没有师生交流的占44%。(3)山区的学生都喜欢学习语文,但是只有少部分学生对目前的语文学习成绩满意(只有12%的学生对学习成绩满意),大部分学生希望改进语文教学的方式方法,提高语文成绩。现在教育教学研究蔚然成风,几乎涵盖各个方面。纵观国内教育改
9、革的研究现状,有研究互动策略的,有研究语文课堂互动的,有研究小学语文互动的等等,撰写的论文也非常多。但是没有发现和我们一样,研究山区小学语文课堂师生互动策略的。我们的学校在山区,学生在山区,研究人员在山区,研究适合山区使用的方法,提供给山区的老师们在教育教学中借鉴。新课程标准是这样说的:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的
10、自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”“课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。”新课标致力于师生关系的转化,强调要充分发挥师生在教学中的主动性、创造性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行,促使教师成为学生活动的组织者、引导者、参与者、开发者和创造者,为学生“自主、合作、探究”的学习活动营造一种和谐的、民主的、平等的气氛,让学生在现代的语文课堂中,树立起学习语文的自信心,从而促进个性的发展,实现全面教育。新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,取代了传统的语文教学模
11、式,实现了教学方式的革新。重视日常生活中口语交际能力的培养,提倡在学生承担有实际意义的交际任务中培养口语交际。综合性学习打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限,给了学生充分的自由空间。我们山区教师看见公开课、示范课的老师们,在教学活动中叫学生回答问题,或者放手让孩子们分组讨论,或者要学生提出自己的问题,他们不同的视角,新颖的观点,大方的发言、热烈的讨论,使我们教师觉得可望而不可及,感觉这种教学方法离我们很遥远。其实山区学生有山区学生的特点,他们经常做家务,干农活,身体好,动手能力强,内心单纯善良,穿着朴素,对人随和。但是腼腆,害羞,不大胆,不善变,语言表达能力差,怕和陌生人说话,更喜欢看别人表
12、演节目,而不喜欢参与其中表演。由于山区学生的这些特点,我们教师在提高学生素质,贯彻新课标,进行新教材的教学时,发现别人的许多经验不能使用,城市老师们的教案复制到山区学生不能粘贴。山区小学语文课堂师生互动,应该研究自己的策略。二、理论依据和指导思想新课程标准是这样说的:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语
13、文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”“课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。”新课标致力于师生关系的转化,强调要充分发挥师生在教学中的主动性、创造性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行,促使教师成为学生活动的组织者、引导者、参与者、开发者和创造者,为学生“自主、合作、探究”的学习活动营造一种和谐的、民主的、平等的气氛,让学生在现代语文课堂中,感受学习语文的乐趣,树立学好语文的自信心,从而促进个性的发展,提高文化素养,实现全面教育。新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,取代了传统的
14、语文教学模式,实现了教学方式的革新。语文是生活的工具,生活是语文的源泉。重视日常生活中口语交际能力的培养,提倡在学生承担有实际意义的交际任务中培养口语交际。综合性学习打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限,给了学生充分的自由空间。三、研究的内容和目标(一)针对山区的老师,我们提出的研究内容和目标是:1.转变观念,提高认识,促进提高教师的业务水平。通过研究,使新课程理念深入人心,更新教师的教育教学观念。用新的教育教学理念指导教学,提高教育教学水平。2.改进教育教学方法。改变过去沿用的填鸭式、灌输式的教学方法,取而代之以分组讨论、合作探究、师生互动的教学方法。充分体现学生的主体地位,变“要我学”为“我要学”。 3.充分挖掘教材,结合学生的生活实际,找到教材与学生之间、教师与学生之间、学生与学生之间的交点,精心组织教学,形成情感共鸣,从而形成教师与学生之间、学生与学生之间的良性互动。(二)针对山区的学生,我们提出的研究内容和目标是:1、组织学生“读万卷书,行万里路”,开阔视野,增长见识,丰富阅历,增加积累,做到有话可说。2、培养学生尊重他人,认真倾听的习惯。3、建立和谐的师生关系,让学生敢于表达,乐于表达。四、研究的对象和周期课