《复制件山区小学语文课堂师生互动策略研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《复制件山区小学语文课堂师生互动策略研究（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山区小学语文课堂师生互动策略研究结题报告前 言一、内容摘要（背景，历程，价值，影响度） 语文是工具，语文也是艺术，工具性和艺术性的统一是语文的重要特征。小学语文教学非常重要，它不仅关乎孩子能否识文断字，表情达意，还会影响其他学科的学习，进而影响孩子将来的发展。山区的孩子聪明勤快懂事，热爱劳动，不怕吃苦，但是文化知识的学习相对薄弱，与城内学生相比知识面较窄；山区的小学语文教师年龄偏大，学习提高的机会相对较少，新的教学理念没有深入人心，教法陈旧，应试倾向严重，影响孩子的全面发展。现在教育教学研究蔚然成风，几乎涵盖各个方面。纵观国内教育改革的研究现状，有研究互动策略的，有研究语文课堂互动的，有研究小
2、学语文互动的等各方面的，撰写的论文也非常多。但是没有发现和我们一样，研究山区小学语文课堂师生互动策略的。我们学校在山区，学生在山区，研究人员在山区，研究适合山区使用的方法，提供给山区的老师们在教育教学中借鉴。二、成果（一）理论性成果（1）教师要转变教学思想，使新课程理念深入人心，更新教育教学观念，无论年龄的大小，都应彻底摈弃注入式、灌入式、填鸭式的由老师一讲到底的教学方法。（2）提高教师课堂师生互动的决策能力。新课程理念下，教师是主导，学生是主体，教师是平等中的首席，新课程理念下的课堂教学，是师生通过多种交流互动方式，让学生充分表达自己独特的见解、思维和看法，培养研究型、创新型的人才。（二）实
3、践性成果在课题研究中，我们总结出了山区小学语文课堂师生互动的一套模式：科学合理分组建立和谐师生关系，培养倾听的习惯和耐心教师设计讨论问题，教学方法多样新颖学生讨论碰撞教师小结提高。三、课题的解说与主张互动的本义是互相作用；互相影响。互 : 彼此，互相；动：改变原来位置或脱离静止状态，与“静”相对。语文课堂师生互动是指在语文课堂上教师和学生之间、学生和学生之间互相交流讨论，表达彼此的建议、意见和看法。我们认为只要充分挖掘教材，结合学生实际，精心组织课堂教学，有耐心和爱心，山区小学语文课堂也能进行有效的师生互动。正 文一、背景，现实问题、创新主张语文是工具，语文也是艺术，工具性和艺术性的统一是语文
4、的重要特征。小学语文教学非常重要，它不仅关乎孩子能否识文断字，表情达意，还会影响其他学科的学习，进而影响孩子将来的发展。山区的孩子聪明勤快懂事，热爱劳动，不怕吃苦，但是文化知识的学习相对薄弱，与城内学生相比知识面较窄；山区的小学语文教师年龄偏大，学习提高的机会相对较少，新的教学理念没有深入人心，教法陈旧，应试倾向严重，影响孩子的全面发展。在教学中就出现这样一些问题：1.教学方法死板。沿用过去的填鸭式、问答式教学；繁琐地分析每一篇课文，把一篇本来很美很完整的文章弄得支离破碎，让学生死记硬背，并进行大量的作业练习。老师教得很累，学生学得更累，新理念的教学方法没有完全接受。2.教学过程没有生气。教师
5、课前设计的是一个个的问题，要求学生机械的应答，学生跟着老师的思维活动，没有自己的想法。有时讨论也是有限制的发言。语文是一门艺术，语文学习本应是一种艺术享受，是一种令人愉悦的身心体验。但在传统的教学模式下，语文学习变成了一种苦差事，学生不愿学，老师不愿教。3.教学互动失衡。课堂没有或少有师生、生生间的讨论、交流、互动，重视了讲授，忽视了创新。有时进行课堂互动却出现冷场，学生不能积极参与；而学生热情讨论的却往往是别的话题，还争论不休。学生的口语不能准确表达自己的意识，创新思维不活跃。4.教学效果低下。每年培养出的山区孩子考分低，能力也很差，值得引起重视和反思。为了摸清学生的情况，我们对全校三至六年
6、级共172名学生进行了问卷调查。调查结果如下：序号问题选项三四五六总占%1你喜欢学习语文吗？很喜欢212235129052%一般131112468248%不喜欢000000%2课堂上你是如何学习的？动脑和老师同学合作10815144727%听老师讲2225304312070%随意202153%3你在语文课堂上向老师问问题吗有75852515%有时211419298348%没有61420246437%4你喜欢课堂的哪种教学方式？老师讲，我听18818105431%同学之间解决78572716%老师指点，合作解决91724419153%5你们分了语文合作讨论小组了吗？分了，固定的141545983
7、48%临时分组1992336337%没有190162615%6如果小组讨论某一问题，你会如何参与？和同学一快儿讨论并设法解决问题2422365013277%自己想自己的79842816%听其他同学讲并等待老师的答案 3234127%7你喜欢老师组织的课堂活动吗？喜欢2424373912472%一般1089194627%不喜欢011021%8语文课堂上有胆子和老师讨论交流吗？有107352515%有时131024237041%没有111620307744%9你对现在的语文成绩满意吗？满意88132012%一般151814257242%不满意11732308046%10你平常爱读课外书吗？经常读0
8、236116%偶尔读172010378449%从来不读171134157745%从调查结果可以得出下面几个结论：（1）大部分山区学生阅读量小，知识面窄。经常读课外书的学生只有6%，而从来不读课外书的学生占45%。缺少阅读眼见必然狭小，知识面必然不宽。由此造成学生无话可说。（2）山区的学生胆小羞怯，不愿意也不善于与人沟通交流。课堂上有师生交流的只有15%，没有师生交流的占44%。（3）山区的学生都喜欢学习语文，但是只有少部分学生对目前的语文学习成绩满意（只有12%的学生对学习成绩满意），大部分学生希望改进语文教学的方式方法，提高语文成绩。现在教育教学研究蔚然成风，几乎涵盖各个方面。纵观国内教育改
9、革的研究现状，有研究互动策略的，有研究语文课堂互动的，有研究小学语文互动的等等，撰写的论文也非常多。但是没有发现和我们一样，研究山区小学语文课堂师生互动策略的。我们的学校在山区，学生在山区，研究人员在山区，研究适合山区使用的方法，提供给山区的老师们在教育教学中借鉴。新课程标准是这样说的：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的
10、自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。”新课标致力于师生关系的转化，强调要充分发挥师生在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行，促使教师成为学生活动的组织者、引导者、参与者、开发者和创造者，为学生“自主、合作、探究”的学习活动营造一种和谐的、民主的、平等的气氛，让学生在现代的语文课堂中，树立起学习语文的自信心，从而促进个性的发展，实现全面教育。新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，取代了传统的语文教学模
11、式，实现了教学方式的革新。重视日常生活中口语交际能力的培养，提倡在学生承担有实际意义的交际任务中培养口语交际。综合性学习打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限，给了学生充分的自由空间。我们山区教师看见公开课、示范课的老师们，在教学活动中叫学生回答问题，或者放手让孩子们分组讨论，或者要学生提出自己的问题，他们不同的视角，新颖的观点，大方的发言、热烈的讨论，使我们教师觉得可望而不可及，感觉这种教学方法离我们很遥远。其实山区学生有山区学生的特点，他们经常做家务，干农活，身体好，动手能力强，内心单纯善良，穿着朴素，对人随和。但是腼腆，害羞，不大胆，不善变，语言表达能力差，怕和陌生人说话，更喜欢看别人表
12、演节目，而不喜欢参与其中表演。由于山区学生的这些特点，我们教师在提高学生素质，贯彻新课标，进行新教材的教学时，发现别人的许多经验不能使用，城市老师们的教案复制到山区学生不能粘贴。山区小学语文课堂师生互动，应该研究自己的策略。二、理论依据和指导思想新课程标准是这样说的：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语
13、文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。”新课标致力于师生关系的转化，强调要充分发挥师生在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行，促使教师成为学生活动的组织者、引导者、参与者、开发者和创造者，为学生“自主、合作、探究”的学习活动营造一种和谐的、民主的、平等的气氛，让学生在现代语文课堂中，感受学习语文的乐趣，树立学好语文的自信心，从而促进个性的发展，提高文化素养，实现全面教育。新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，取代了传统的
14、语文教学模式，实现了教学方式的革新。语文是生活的工具，生活是语文的源泉。重视日常生活中口语交际能力的培养，提倡在学生承担有实际意义的交际任务中培养口语交际。综合性学习打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限，给了学生充分的自由空间。三、研究的内容和目标（一）针对山区的老师，我们提出的研究内容和目标是：1.转变观念，提高认识，促进提高教师的业务水平。通过研究，使新课程理念深入人心，更新教师的教育教学观念。用新的教育教学理念指导教学，提高教育教学水平。2.改进教育教学方法。改变过去沿用的填鸭式、灌输式的教学方法，取而代之以分组讨论、合作探究、师生互动的教学方法。充分体现学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”。 3.充分挖掘教材，结合学生的生活实际，找到教材与学生之间、教师与学生之间、学生与学生之间的交点，精心组织教学，形成情感共鸣，从而形成教师与学生之间、学生与学生之间的良性互动。（二）针对山区的学生，我们提出的研究内容和目标是：1、组织学生“读万卷书，行万里路”，开阔视野，增长见识，丰富阅历，增加积累，做到有话可说。2、培养学生尊重他人，认真倾听的习惯。3、建立和谐的师生关系，让学生敢于表达，乐于表达。四、研究的对象和周期课
