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1、教师怎样以正确的评价方法帮助幼儿树立自信心即将到来的21世纪，将是一个科技、经济高速发展的时期。只有具有自信心和其他良好素质的人，才可能适应发展的社会。然而，目前多数教师由于旧的教育观念的影响，或缺乏教育艺术，往往对幼儿的发展采取不恰当的评价，对幼儿身心健康发展造成不良影响，尤其是严重影响了幼儿的自信心的形成。一、 影响幼儿自信心的因素自信心是指一个正在行为前或行为过程中经常表现出来的取胜的信念或取胜的确信程度，是个性的一个重要方面，也是人们从事工作和创造活动，进行生活、交际等不可缺少的心理因素。心理科学研究表明：自信心的强度在每个人身上的体现有着明显的差异，这种差异的形成主要与早期培养以及环
2、境的影响等因素密切相关。 影响幼儿自信的因素有两种，一是内部因素，即个体自身的实力。如在短跑比赛中，有的幼儿快步如飞，四肢协调；而有的幼儿由于自身大肌肉活动不灵活，跑起来速度较慢，上下肢不协调，有的幼儿甚至动作笨拙，容易摔倒。这就属于自身实力上的差异。幼儿与同伴的交往中，会发现在某种方面比XX小朋友强，在某种方面又比XX小朋友差。这种自我评价，大多数是出于个体实力的比较。 二是外部因素，即周围人对个体的评价和态度。尤其是老师和家长对孩子的态度，对孩子的自信心的影响更为重要。教师和家长在与孩子的接触中，经常说“你真笨”“你不行”、“你真傻”等等，这些都属于周围环境的影响。幼儿对成人的评价非常敏感
3、，往往以成人的评价为自我评价的主要依据。美国精神病学者沙利文认为：一个人在他的生活中，会由于某个重要任务不经意的、不恰当的评价而丧失自尊心和自信心。对幼儿来说，父母、教师就是重要人物。如果成人经常随意的批评、否定他，以训斥甚至挖苦的态度对待他，那么幼儿就会感到自己很笨，或行为很不好。这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自尊心，使他形成自卑心理。而经常得到成人的肯定、鼓励的幼儿，则能从成人对他的肯定、鼓励中获得信任感，从而产生自信心。因此，教师、家长应该了解幼儿心理发展的过程和特点，科学、艺术地评价幼儿，并从多方面为幼儿营造一个良好的环境气氛，帮助幼儿树立自信心。二、 正确评价
4、幼儿必须以正确的教育观做基础我们党的教育方针是：培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。素质教育强调的是为学生的终身教育打下良好基础。那么，我们幼儿教育的目标应该把着眼点放在哪里呢？是教幼儿学会多少汉字重要，还是培养幼儿对汉字兴趣的重要？是教幼儿学会百以内的加减法重要，还是培养幼儿的理解能力、思维能力重要？是培养小画家，还是培养幼儿对美好的感知、欣赏、表现能力、想象能力？是教幼儿知道中国地大物博、物产丰富，还是培养幼儿热爱祖国的美好情感？总之一句话，是学知识重要，还是培养幼儿的能力、兴趣、情感、态度重要。我们当然选择后者，因为我们要培养人应该是有理想、有道德、有文化、有纪律、会做
5、人、会学习、会生活、会交往、会合作的高素质的人，而不是高智低能儿。这样做不但符合教育目标的要求、素质教育的要求，也符合幼儿的生理、心理发展的特点决定了幼儿期应以能力、兴趣、态度、情感培养为主，这对幼儿将来升学、走向社会都将起决定性作用。科学研究证明，决定一个人在学习、事业上成败的重要因素不是智力，而是个性品质，是能力、兴趣、态度、情感等非智力因素，而这些非智力因素的最佳培养期在于幼儿期。如果我们选择前者，我们的评价点必然要落在幼儿掌握了多少知识，学会了多少内容上，这样的评价必然导致重知识轻能力的教育，形成错误观念支配错误的评价，错误的评价导致错误的教育行为的恶性循环。教育观念确定了，那么对于评
6、价我们也就知道该从何下手了。三、运用多种评价方法以前，老师评价幼儿往往以幼儿的活动成果作为依据，注重幼儿的横向评价。运用一些竞争，如“看准得第一”、“你看XX做得多好”等方法评价幼儿，其结果必然是个别幼儿“最好”，而大多数幼儿被抛弃在被表扬之外，使之在心里上受到打击，丧失信心。幼儿园工作规程要求我们要促进每一个幼儿在原有水平上的发展。从心理学角度来看，每个幼儿，由于家庭、环境、遗传等因素的影响，在智力、能力等方面的发展上也不尽相同，每一个幼儿在各方面的发展上速度也不一样，即存在个体差异。我们的教育向的是全体幼儿，那么我们就不能抛弃任何一个孩子的发展；我们的教育要促进每一个孩子在原有基础上的发展
7、，那么我们就不能忽视个体差异的存在，应该因人施教。我们在评价幼儿时，就不能以一个尺度来衡量所有幼儿，既要看活动结果，又要看活动过程；既要横向评价，更应重视纵向评价。1. 寻找每个幼儿的闪光点根据幼儿的年龄特点和心理特点，我们的评价应尽量避免批评，更不能讽刺、挖苦。在评价幼儿时，尽量寻找每个幼儿身上的闪光点，将此点通过老师的表扬、肯定和艺术的诱导予以强化，使之不断扩展，积极地影响其它方面的发展，以达到促进幼儿全面发展的目的。 以绘画为例。有的幼儿绘画技巧较差，画面效果不理想；有的幼儿线条流畅、画面丰富、色彩艳丽。如果只以绘画结果做评价依据评价幼儿，必然伤害一部分幼儿的自尊心，使之丧失在绘画上取得
8、成功的自信。老师应把评价的着眼点放在幼儿的兴趣、态度、能力和情感上，即注重幼儿活动过程。对画面丰富的幼儿表扬他的创造力、想象力；对用色协调鲜艳的幼儿，表扬他对美的表现力。那么对那些“差生”，我们就更应从各方面寻找闪光点。如大班的一位小朋友，在“给老师画像”时因不会画人物的头发而哭了。老师一边安慰他，一边叫给她花女人的头发、男人的头发，并鼓励他为画面增加自己喜欢的内容。在活动结束时，老师表扬了他的学习态度。这样既不伤害他的自尊心，同时又为他下次参加这种活动增加了自信心和勇气。有了信心，就会产生兴趣，兴趣是参与活动的动力，有了动力幼儿就会从事这方面的活动，从而使这方面的能力得到锻炼和发展。2. 注
9、重纵向评价在评价幼儿时尽量采取纵向评价，看幼儿个体在活动中的态度、兴趣、能力的变化，水平的发展，在某一方面与其自身的过去比是否有进步。横向比较不宜在幼儿面前进行，应作为教师制定教育目标，使幼儿进一步得到发展的依据。如果老师把普通幼儿与个别成绩优异者加以比较，或以竞争手段来鼓励幼儿的某种行为，那么得到表扬的是少数，大多数幼儿会灰心丧气，失去自信心。而个别取胜者，也不会幸运，因为他们的胜利由于老师评价不当儿损害了大家的自尊心，而被大家所不喜爱。这种行为过程是大多数幼儿所不欢迎的。3. 评价应多采用鼓励性的语言幼儿自信心的培养，需成人不断用鼓励性的语言去强化。幼儿在活动过程中，尤其是那能力较差的幼儿
10、，如果得不到老师的鼓励、赞扬，那么他就会感到：自己不行。如果老师再挖苦、讽刺两句，那么孩子参与活动的兴趣就会一落千张。下一次再有此类活动，他就会发 ，失去自信心，那么他在这方面的能力就会日渐削弱。因此，在活动过程中，老师应不断地以鼓励性的语言给幼儿鼓劲，使幼儿保持活动兴趣，培养坚持性，得到成功的体验。在评价幼儿时，以表扬鼓励为主，对存在问题的幼儿，已提出希望、要求的形式给予正面引导。切忌否定幼儿的活动过程和活动成果。如XX小朋友再绘画时不认真，最后一个画完。老师在表扬他的优点后，告诉他：“下次画画时，你如果不玩笔，专心画，那么你会很快画完的，那样老师就会更喜欢你了。”这样不但没有伤害孩子的自尊
11、心，而且是孩子感到老师喜欢他，下次他认真画画，老师就更喜欢他了。那么以后他就会努力克服自己的缺点，逐渐养成良好的学习习惯和学习态度。老师的鼓励性语言和正面引导，会给幼儿指出正确的行为方式、努力方向和目标，不但不伤害幼儿的自尊心，反而会帮助他发展良好的行为习惯和个性品质。4. 展示作品时应将全班幼儿的作品展示出来 这是使幼儿获得成功感、树立自信心的重要手段。如果在展示作品时，老师只展示那些好作品，而将领一部分幼儿的作品打入冷宫，那么会对这些孩子造成极大的伤害。这部分孩子会感到：“我不行，老师不喜欢我。”从此丧失自信心，感到自卑。老师讲每一个幼儿的作品都展示出来，这一行为自身就是对每一个幼儿的肯定。幼儿因此会而感到成功的喜悦，保持对活动的兴趣和取得成功的自信，使幼儿主动活动的内因得到强化。自信，是一个人取得成功的重要心理素质。幼儿期是形成自信心的重要时期，老师的正确评价又是帮助幼儿形成自信心的重要手段。因此，教师要有一颗爱孩子的心，有高度的责任感，具备良好的师德、较强的业务素质，要学会教育的“艺术”。否则“培养幼儿的自信心”将成为一句空话，甚至给幼儿心理发展带来不良影响。教师怎样以正确的评价方法帮助幼儿树立自信心河西二十二幼郭志云
