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1、二年级语文教学反思通用15篇 作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下列是小编帮大家整理的二年级语文教学反思，仅供参考，希望能够帮忙到大家。二年级语文教学反思1识字2利用词串的形式记录了国庆大典的盛况。里面出现的词语有一局部学生较难理解，示例“大典“检阅“神州“腾飞“中国龙这些词语。因此，我就考虑着，能不能换一种方式引导学生学习识字，在学的过程中引导学生理解这些词语呢。于是，我这样来设计了自己的教学流程。一、恰到好处的教师语言走进“神州在进入教学时，我以教师的谈话引导学生说说我们祖国的名字。学生都能说出叫“中国。
2、接着我告诉学生，其实我们的祖国在历史的长河中还有许多的称谓，于是板书了这些名字“神州“九州“华夏“中华引导学生读一读。学生的兴趣很高，也许他们是第一次听说这些称谓，但孩子们却明显对自己祖国有着浓厚的兴趣。接着，我话锋一转，与孩子交谈，“小朋友们知道吗，我们中华儿女常被称为什么？学生左右猜想着，在下面窃窃私语，但没有一个人能说出个所以然。这时坐在最前面的一个男孩子在下面不很肯定的猜想“龙的传人。我立马肯定了他的说法，是呀，我们每一个中华儿女都是龙的传人，并板书了这个词语，让学生读一读。学生的情绪很高涨，觉得很骄傲。我告诉孩子们，因为龙是我们中华民族的象征，因此我们的国家又叫“中国龙。通过自然的谈
3、话，看似都是老师的“告诉，但学生同样非常的参与，非常的感兴趣，虽然教学过程简单，但学生对祖国的自豪之情已经萌发在各自的内心中。也在第一个教学环节中将识字中最难理解的几个词语突破了。二，自主与引领相互交融在第一个环节过后，我引导学生自己读读识字2，并结合插图，猜一猜这是在什么地方什么时候。学生细细读课文，认真察看插图发现，能够认识到这是在北京的天安门。究竟在做什么，刚开始的时候学生并不能表明白，于是我指导学生仔细看看插图，有的学生就开始猜想了，这是不是“国庆节呀，于是我不失机会的告诉学生，是的，这正是一次“国庆大典。你觉得这次怎样的国庆大典？在学生看图交流的根底上“热闹，隆重，庄严便自然而来，学
4、生也就明白了“大典的意思。三、领悟不同感受，读出不同情感学生在已有的感受上，我着重学生进行朗读表现，读出不同的情感，独特的情感。示例“城楼红灯金水桥引导学生感受天安门广场“张灯结彩的美丽，通过朗读表现这份美丽。“大典检阅海陆空那么引导学生读出“庄严“壮观；“礼炮焰火狂欢夜那么应读出举国同庆的热闹与欢乐；“神州腾飞中国龙读出我们的自豪与骄傲。识字教学如果只是简单的立足于几个词语，学生很难产生共鸣，因而我希望像这样的识字课能给学生带来不一样的感受和体会，能从简单的几个词语中衍生情感，能有丰盛的体验。本课也属于形近偏旁的比拟识字。教材分别用图表的形式展示了“日、“目、“冫、“氵的实物古文字今文字的演
5、变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充沛的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。教学中，我引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联系自身生活体验，感受“晴空和煦晾晒、“寒冷冻结冰雪两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助图画感受“东海黄河长江等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。当然课堂上也不能一味的讲解，孩子的兴趣必须调动起来，因此，在课中，我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画，再引导孩子说说这些古文字像什么？这样激起了孩子探究的兴趣，并通过
6、察看比拟，引导孩子从太阳、流水等的形状试着说具体，这样适当地进行语言训练，开展了孩子的思维能力，并为识字教学增添了情趣。所以我想，我们的识字教学，应跳出为识字而识字的圈子，让孩子自己去发现汉字的神奇、感受汉字的魅力，到达孩子自主识字的最高境界。本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是按照识字教学的四大环节的第一课时即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，指导写字。为了改变自己的教学办法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出一套有效的识字办法，我注重反思自己的缺乏。在进行第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就赶紧让
7、学生停下来，结果个别学生仍然在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书情况，应该指名学生再读，并及时进行评价，订正。但在教学时，我却忽略了这一点儿，在进行第二个环节：学习生字，让学生给生字找朋友组词，假如再让用所组的词，说一句话，如：保护、爱护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培养了学生的口语叙述能力，今后，我一定会逐步地渗透到我的教学中去。其次是“生字回文这个环节，课前在准本时，我担忧让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时，由于自己经验缺乏，备
8、课不扎实，结果出了过失，不了了之。示例：再讲“物字的“牛字旁时，“牛的第三笔不是竖钩，当“牛变成“牛字旁时，不光笔画发生了变化，“横变成了“提，并且笔顺也发生了变化。“牛的最后一笔是“竖，“牛字旁的最后一笔是“提。再就是反犬旁和提手旁的区别，我本想强调反犬旁的最后一笔是“撇，结果我一紧张，又写成了“提，倒是让学生帮忙我纠正了过来。我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课(识字六)。本课是图文联系，词串组成的韵文。教学中不要在理解上多花时间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，认识事物融为一体。反复诵读中，把学生带入想象乡村夏夜意境，引起学生的遐想。刚从课堂上走下来的我，仍然充斥了激情和自信
9、。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然冲动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。在新标中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的气氛，小朋友，春天过去了，什么季节到了喜欢吗咱们今天要学习的一篇识字6，就是描写夏天晚上的景色和有趣的故事，想学吗这样学生主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了根底。二、趣味识字，培养学生1.学生是学习开展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自
10、主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。3.让学生在轻松、宽松的气氛中学习探究，体会了主动探究、合作探究的高兴。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。三、还学生真正“读者的地位，在形式多样的朗读中开展语言。1.把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多叙述。2.读书指导具有层次性。3.质疑问难，培养创新精神。4.读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读，打乱顺序读，小组比赛读等。识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是认识生字，掌握词语，学好句子，知道段落、初步感知篇章的根底。上这课时，我设置了语言悬念
11、，现在是什么季节？很多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋时节。借机板书“金秋时节。我再设问：秋天是什么颜色的？许多孩子举手了，教室里活泼开了，一个男孩说：“秋天是黄色的，因为有的树叶黄了落下来。一个女孩说：“秋天是红色的，因为树上的柿子红了。又一孩子说：“秋天是黄色的，因为稻谷是黄色的。又一女孩儿说：“秋天是红色的，因为枫叶红了。孩子们说得太好了。我接着设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，丰登的庄稼、绿绿的蔬菜还有落叶，我抓住学生的激情兴趣，深情地说：“孩子们，我们快走进凉爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的
12、图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰收，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮美，有好几个学生情不自禁地跟着朗诵起来，作为老师，我有一份成就感。同时，我更不无视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，指导学生拼读，证音，拓宽了一些知识面，如：在教学时，我告诉学生“壮字的分析，“士形旁，“士是男子的美称。还有形近字，同时也注重了自己教学中的实践活动，让学生积累，出示关于秋天的词语：一叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋时节总之，识字课教学方式可以多样化。这节课还是有收获的，92%的学生认识生字过关，在词语的理解上，通过自己在
13、教学中设置的语言，学生根本能理解，同时也激发了学生情感，能感受到祖国山河的壮美。?识字六是人教版课程规范实验教材一年级下册的内容，是数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的叙述方式，从而激发学生在生活中识字的兴趣。教学本课时，我先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认的9个字。学生在掌握量词使用办法的同时，主动交流识字办法，再识记字形，让学生高兴地和生字交上朋友。教学中我采取多种形式，识与用有机结合，除带拼音读，除去拼音读外，对照图片读，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词
14、放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍。因此，9个字在课内较好地掌握了，有效保证学生在课堂内由瞬时记忆通过多种识字办法稳固变成短时记忆，再通过课外阅读等形式不断稳固，这样学生就能长时记忆，从而到达识字目标。同时，我在本课设计中运用多种形象直观的教学伎俩，创设丰盛多彩的教学情境，引导学生读文，感受大自然的美丽，体验幸福的生活。我设计的从景点选择、认识生字、游戏稳固生字，使整个课堂充盈着师生之间胡同流畅的情感交流，闪动着学生之间思维碰撞的知识火花。课堂不再如“死水一潭，而是充斥活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。“学以致用是学习的最终
15、目的。本教学环节中让学生在具体的语言环境中接触生字，如，看图说量词、用量词来说老师，同时我让联系生活尝试用数量词叙述熟悉的事物，这样既稳固了生字，又很好地进行了口语训练，有效地将识字与认识事物联系起来，将识字与开展学生语言结合起来，将识字与开展学生思维，培养想象力结合起来，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量，这一点对于一年级的小朋友来说尤为重要。当然，还有在教学过程中存在一些缺乏之处需要加强，如下列几点：1、自身还需更加的沉着，语速应慢一点，这样才有益于一年级学生消化。2、?识字六本身就一趟识字课，课文不难理解，所以教学设计还可加大难度，如：让学生用量词来说物品时，可引导他们加
16、上形容词，例：一盆鲜花课转换为一盆(美丽的)的鲜花。3、还可用多种游戏的方式，来让学生练习数量词。如出示一片短文，让学生纠短文内数量词的错误，最后还可仍学生朗读正确的但闻，以加强记忆。4、还可让学生发挥更多的主动性，如在学习生字的时候，就可以让学生以小老师的方式来学习，这样就能更加有效地实行自主、探究的学习过程。学习的过程还有很长的一段路要走，但我的心中不彷徨，因为我相信，在砂小人性化、多样化、自主化的工作环境下，每个老师都能获得更近一步的提升!二年级语文教学反思2写在前面的话：不知不觉中，我们都与教学反思打起了交道。刚开始时，我只是把它当作一项任务来完成。不曾想一发不可收拾，竟欲罢不能。上完课后心里都忍不住回味一番，以诉之笔端为快。第1周 07年9
