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1、 小学语文三年级教学设计 王献之练字教学设计 董芝梅 一、教材分析 王献之练字是教科版试验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文叙述了王献之戒骄戒躁，仔细、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想胜利只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清楚，脉络清楚，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。 二、学情分析 王献之练字这篇课文，故事情节简洁，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读，使学生懂得要想胜利只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒的道理。 三、教学目标 1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。 2、知
2、道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能胜利的道理。 3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神” 等词语。 四、教学重、难点 弄懂书法家王羲之、王献之胜利的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能胜利的道理。 五、教学过程 入境导入： 书法艺术是我国艺术宝库中的珍宝，能写一手美丽的这是特别让人艳羡的。现在请大家来观赏一些书法作品。 （课件播放王献之书法字帖） 这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。） 每个人的胜利都不是与生俱来的，王献之也不例外。想知道他是怎么胜利的吗？这节课我们就来学习王献之练字一课。（板书课题） 学习沟通：
3、 一、初读课文 师：请同学们选择自己喜爱的方式读课文，要读准字音，读通词句。（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的） 师：教师看到同学们读得都特别仔细。接下来请你们再读课文，边读边思索：课文主要讲了一件什么事。 （学生再读课文。） 师：谁来说一说？ 生1：课文主要讲了王献之练字的故事。 师：概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢？生2：王献之在屋子里一连写了十几个“大”字，他选了一个送给他父亲看。 他父亲没说什么，拿起笔来在“大”字上面加了一个点，变成“太”字。（学生将整个故事具体的讲了一遍。） 师（始终表现出仔细倾听的样子）：你的复述力量真强，不过教师是想让你概括的说
4、一说。听听其他同学说好吗？ （生3做出正确的答复。） 二、学习沟通 师：在课文中你熟悉了一个怎样的王献之？ 生1：我熟悉了一个聪慧的王献之。 生2：我熟悉了一个从小就练字的王献之。 生3：我熟悉了一个写一手好字的王献之。 生4：我熟悉了一个自满的王献之。 师：“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？ 生：自满就是傲慢。 师：联系上下文，“自满”怎么理解？ 生：自满就是王献之满意自己（一时想不起怎样表达） 师：满意于自己的成绩。 师：谁会用“由于”“所以”的句式说一说“他经常受到人们的夸奖，他慢慢自满起来了。” 生：由于他经常受到人们的夸奖，所以他慢慢的自满起来。 师：你说得真对。这就是故事的起因
5、，俗话说：满招损，谦受益。小献之这样的自满对他的成长有帮忙吗？那又是一件什么事转变了他呢？信任同学们已经找到答案了。请同学们自由的朗读课文其次局部，并动笔画一画。 师：谁来说一说自己在这一局部中学习到了什么？ 生1：我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看，父亲没夸他，挺生气的。师：噢？你怎么知道父亲挺生气的？ 生1：他写的字根本就不好，还去炫耀。 师：这也正表达了小献之的什么？ 生：自满、傲慢。 师：谁能说说从哪个句子中表达出来了？ 师：你能给大家读一读吗？（生2朗读） 师：他读得怎样？谁感受到了什么？ 生3：他读得很好，我感受到了王献之的自满。 师：你是怎么听出来的？ 生3：他把“满以为”读
6、得较重，突出了语气。 师：说得真好。其实呀这时的王献之的确很自满，这时的父亲可能像生1想的那样生气了。但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点，这一点在谁那起了作用呢？ 师：母亲的态度是怎么样的呢？ 师：母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还傲慢自满吗？在课文中找一找他的变化。 生：他立刻满脸通红，非常惭愧。 师：父亲的顺手一笔在王献之看来好像很奇妙，促使他想到父亲有练字的什么？（秘诀） 师：接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。 （学生以小组为单位，组内合作探究，教师巡察。） 三、集体沟通 师：哪一小组找到了？ 生1：我们组找到了。父亲的秘诀就是写完18口大水缸里的水。 生2：我们组
7、也找到了，父亲的秘诀在后花园的水缸里。 师：你们精确的找到了父亲的答复，请你们再想一想，父亲的本意就是让完18缸水吗？假如他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了水就练会了字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？ （学生再一次到组内集体沟通、探究。） 再次沟通汇报。 生1：我们组认为不是说写完18口大水缸里的水就会练字，而是说要坚持的练字。 师：坚持不懈。 生2：我认为父亲是让他常练的意思。 师：更是一个“勤”字，勤练。 生3：我认为不是说正好写完18缸水，而是说你要多练。 师：你是说父亲的本意不在18缸这个数字上，而在于他的练字态度上对吗？（师刚要小结一生急于答复） 师：你还想说什么？ 生：18缸水，
8、就是就是（不知怎么表达状），就是铁杵磨成针。师（微笑鼓舞）：教师知道你已经理解了父亲的话，你用了铁杵磨成针这句话来诠释它的道理。 （鼓掌） 师：同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。（板书：勤学苦练。） 师：其实王献之也找到了秘诀。 （齐读课文最终一段，板书：大书法家） 创新训练 师：你们认为这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？ 生：做任何事的秘诀。 师：看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀？ （学生思索了一会儿） 四、拓展我是小记者 小结： 勤学苦练是一切胜利者的法宝，同学们你们想成为胜利者吗？那就时刻记得这个秘诀，并运用这个秘诀吧！ 五、作业： 把这个故事讲给父
9、母听。 再搜集一些名人勤学苦练的故事。 板书设计：王献之练字 聪慧好学 王献之自满惭愧 大书法家 坚持不懈勤学苦练 反思： 整课的设计，我分这样的几局部，首先以出示王献之的书法作品导入，让学生对王献之的书法技艺有初步的感知，之后我又提出他的书法技艺这样高是什么秘诀使他胜利的呢？来引入新课做铺垫。 在教授新知的环节中，我以问题的提出来贯穿课堂教学的，在逐段学习中，我都设计一个能捕获本段重点的问题，让学生围绕问题读-思-悟，读懂课文内容，思出人物的情感，悟出深刻道理，在读的过程中，采纳朗读、默读，同桌互读，分角色读等不同的形式，课堂中积极鼓舞学生动脑、动口，调动学生主动学习的意识，引导他们走入文本
10、体会任人物的性格特征，感受到胜利的秘诀就是要勤学苦练，坚持不懈的努力。最终我设计一个我是小记者语言训练题，目的是检查学生对课文的理解状况，同时也是训练学生的语言力量。 课堂教学是一门圆满的艺术，再胜利的课也不例外。我的这节课也同样如此，一是时间上没有把握的很准。在分角色朗读的环节上没有进展，假如能使学生分角色朗读，体会“二王”父子俩的心理感受，这样能更精确的把握人物的内心世界。二是过渡的语言不够精练。假如把教学中的每一个环节比作一颗颗珍宝的话，那么过渡语就是穿珍宝的线，即要牢固也要光滑，才能使珍宝顺畅滑过，因此过渡语是整节课的精华，而这节课的过渡语这方面的作用表达的还欠缺。 其次篇：小学三年级
11、语文教学设计 小学三年级语文教学设计 22 富裕的西沙群岛 认知目标 1、学会本课17个生字及新词，把握一个多音字“参（shn）”。 2、能用“富裕”和“珍贵”造句。 3、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。力量目标 1、通过第三自然段的教学，指导学生初步学会“把重点词句串连起来归纳段的主要内容”的方法，培育学生具有概括段的主要内容的初步力量。 2、小组学习，培育学生合作学习的力量，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。情感目标 通过学习课文，让学生感受西沙群岛的漂亮富裕，培育他们喜爱祖国的思想感情。课前预备 学生查找有关西沙群岛的资料 课时安排（2课时） 第一课时 教学要求 1、学会本课17个生
12、字及新词，把握一个多音字“参（shn）”。 2、小组合作学习，通过查字典、联系上下文和利用资料等方法理解本课词语。 3、初步理解课文内容，学习第1、2自然段。教学重点 在理解字词的根底上把课文读通读熟，初步了解西沙群岛的漂亮富裕，产生对西沙群岛的宠爱之情。教学难点 理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思，培育学生大胆质疑的力量。教学过程 一、创设情境、激情导入。 1、播放歌曲西沙，我得意的家乡，说说歌中唱的是什么地方？ 2、学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，教师提醒课题并板书。 二、初读课文，解决字词。 1、小声读课文，画诞生字和不懂的词。 2、小组合作学习，提自学要求。 读准字音，记住
13、字形。画出不懂的词，小组内解决。 3、教师检查，小组汇报。 （1）以字带词，理解字义。 （2）以词带句，加强朗读。 三、再读课文，整体感知，质疑。 1、同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。 2、思索：你对西沙群岛的印象是什么？（引导学生用课文中的词句概括，教师根 据学生答复板书。） 四、布置作业 1、选择最快的方法记忆生字，查找有关的字词。 2、正确、流利地朗读课文。 其次课时 教学要求 1、结合查找的资料，自学第3、4、5自然段。 2、学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括力量。 2、理清第三自然段的构造并背诵。教学重点 理清第三自然段的构造，用“把重点词句串连起来归纳段的内容”的方法，概括第三自然段的主要内容。教学难点 理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等句子的意思。教学过程 一、以旧带新，导入新课。 二、整体入手，重点突破。 （一）学习第三自然段 1、默读，思索：这段介绍了什么？ 2、小组学习，出示自学提示。 自学提示：海底有哪些动物？有什么特点
